《新媒体历史传播》课程思政优秀教学案例（一等奖）.docxVIP

PAGE PAGE 1 《新媒体历史传播》课程思政优秀教学案例（一等奖） 一、课程简介 《新媒体历史传播》是历史学专业的一门专业拓展课程，依托影像史学、新闻学、大众传播学的理论方法，培养学生利用历史文献、媒体及网络资源，采集、整理、编辑影像资料，制作影视作品的能力。课程主要包括影像史料的采集、鉴别、整理、保存、编目，以及视频剪辑、制作、传播等。 （一）教学目标 通过本课程，使学生掌握影像史学的基本理论和研究方法，培养学生采集、鉴别、分析、保存影像史料和制作视频的基本技能，指导学生确定表述意图，将获取的影像史料转化为影像叙事的综合能力。 掌握影像史学、新闻学和大众传播学的基本理论和研究方法 培养学生采集、鉴别、整理、保存影像资料和制作视频的基本技能 指导学生确定选题和创作主旨，将文字、图片、动漫、音频、视频等编辑、制作成为主题鲜明、内容完整、画面清晰、叙事流畅、表现手法丰富多元的影视作品，用于人物专访、社会调研、艺术创作、历史教学、影像存档等用途。 二、“课程思政”总体设计情况 （一）案例来源 2020新年伊始，新冠肺炎疫情爆发，举国震动。自1月23日，武汉封城以来，全国各地随之启动一级响应机制，在较短时间内有效控制了疫情蔓延，全国各地现已逐步实现复工、复产、复课，经济运行稳中有增，民众生活回归正常。诚如习近平总书记所指出的，这次新冠肺炎疫情，是新中国成立以来在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件。对我们来说，这是一次危机，也是一次大考。这一次史无前例的疫情，无论对于整个国家、各行各业，还是对于每一个家庭与个人，都是一次前所未有的考验；对于全国高校的每一位教师和学生而言，则是一场关于爱国主义、理想主义和英雄主义的思政教育，是一场具有政治高度、理论深度和人性温度的公民教育，也是一场关于公共卫生、医药保健、防疫救援的科普教育。 2020年针对新冠肺炎病毒防控的人民战争，是一场中国人民众志成城、团结奋战的总体战、阻击战，是一部由国家、集体和个人共同记录、书写、创造的历史，是一部由各级政府部门主导、专业人士解读、大众传媒报道和个体生命记忆共同构建的历史。亲身经历这一段历史的中国人，面临着许多前所未有的、富于重大理论价值和现实意义的全新课题。 （二）设计思路 在中国取得举世瞩目的成就、步入民族复兴伟大征程的当下，“推进国际传播能力建设，讲好中国故事、传播好中国声音，向世界展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力和中华文化影响力”，是时代赋予所有中国的历史学者、媒体和文艺工作者的重大使命。 有鉴于此，本案例对2020年中国官方媒体、网络和自媒体平台的战“疫”影像进行全面、系统的梳理，分析、考察战“疫”影像的叙事模式和传播策略，在书写当代历史、承载个体记忆、凝聚家国情怀、塑造国家形象，进而拓展至全球视野中人类命运共同体建设所发挥的重大功用，进行的研究；从而将这一理论成果运用于高校课程思政建设和学生社会实践之中，其理论价值和现实意义，都是值得肯定与期待的。 其总体设计包括如下内容： 中外疾病史、灾疫史和医疗史的研究概况与代表性成果； 中外疾病史、灾疫史和医疗史题材影像的代表作品 新冠肺炎疫情爆发以来，中国政府与社会各界防控战“疫”的重要措施、阶段时效、社会动员及舆论宣传，与包括世界卫生组织在内的国际机构开展的国际合作，以及对外援助行动； 新冠肺炎疫情爆发以来，世界各主要地区和国家（美国、加拿大、欧洲、俄罗斯、日本、韩国、伊朗、印度等）采取的防控措施、舆论宣传和对外合作情况。 三、“课程思政”教学实施思路 （一）病毒改变历史：影像中的灾疫史 概要介绍疾病史、灾疫史和医疗史的概念内涵与研究状况，重点介绍有代表性的中外历史文献及研究专著，以及数十部与疾病、灾疫有关的影视作品（含纪录片和影视剧），引导学生理解在当前开设这一课程的学术价值和现实意义。 （二）虚构的故事与真实的历史：是谁制造了极度恐慌？ 概要介绍美国影片《极度恐慌》的拍摄背景、主要剧情和相关评价。影片虚构了一种致病病毒“莫他巴”（即埃博拉病毒）在美国大面积传播，导致多人死亡并引发公众恐慌，以此作为切入，播放《中国军队医疗队援非抗击埃博拉》专题片，介绍埃博拉病毒的起源、传播途径、发病症状和世界各国抗击埃博拉病毒的情况。重点介绍2014年西非多国爆发埃博拉疫情之际，中国政府展开新中国成立以来最大规模的卫生援外行动，累计向疫区及周边13个国家提供了总价值超过1.2亿美元的援助、派遣了1200多名医护人员的故事，说明中国在国际合作、人道主义救援及协助建设非洲国家公共卫生防控体系方面所付出的巨大努力和无私奉献。 针对影片中美国政府和军方为巩固其世界霸权，秘密研发生化武器，为了保持自己在这一尖端技术领域的优势地位，在大规模传染病爆发、导致多人