《中国当代文学史》课程思政优秀教学案例（一等奖）.docxVIP

PAGE PAGE 1 《中国当代文学史》课程思政优秀教学案例（一等奖） 一、课程简介 本课程是高等院校汉语言文学专业必修课程之一。讲述自1949年新中国成立直至目前的文学发展状况。通过课程学习，使学生全面了解中国当代文学的发展轮廓，了解这一时期出现的文学思潮及文学流派的基本情况。提高学生阅读、鉴赏和评论当代文学作品的能力。并对学生进行健康人格及审美观的教育。注重对学生专业基础知识的夯实、文本鉴赏能力的加强与学术理论素养的提升。通过对中国当代文学史知识的传授，逐步引导学生形成正确的价值观念、优质的审美品位与专业的学理思维，在充分融入爱国主义思想教育与社会主义核心价值观念培养的基础上，最终打造具备系统汉语言文学知识和一定文艺理论素养的高级专门人才。 《中国当代文学史》课程主要是讲述该时段中国文学的发展历程，包括对代表性作家与作品的分析，以及对重要的文学思潮与文学现象的探讨。将红色基因传承、红色景观建构与当代文学作品研究、文学史课程教学相结合。课程内容设置注重对作家与流派的点面兼顾，以及对“经典化”“一体化”“民族化”脉络的系统梳理；教学环节设计追求“启发式”与“浸润式”教学理念，尝试翻转课堂与场景教学。 二、“课程思政”总体设计情况 （一）教学设计思路：结合党史知识开展当代文学史课程教学 “中国当代文学史”是一门既具有“史”的性质，又与现实关系密切的一门课程。中国当代文学的缘起以及在之后不同历史阶段的发展与共和国的建设步伐、共产党的精神引导息息相关。在这一点上，它有别于汉语言文学专业的其他课程，也不同于临近的“中国现代文学史”。 因在教学时教师需要两方面兼顾：作为文学史，要给学生展示清晰的文学发展脉络，理清每一种重要文学现象的“来龙”与“去脉”，交代重要作家作品产生的社会文化背景与文学自身传承，分析作品的“文学”价值，评估它们在文学史上的地位；同时，既然是“当代”的文学史，就要使学生们认清它与新世纪以后包括当下文学的关系，特别要将社会主义核心价值观的教育内容自然而然有机地揉进教学过程之中。 具体地说，在教学过程中，要注意如下几点： 第一，因中国当代文学与政治关系异常密切，讲授时务必处理好政治正确与知识传授的关系，掌握好分寸。在政治正确前提下最大限度还原历史现场，给予作家作品经得住时间考验的分析和评价； 第二，因本课程是在低年级开设，还需要讲授的教师简要交代一下中国当代文学发生的背景，穿插进与当代文学史相关的中国古代文学与现代文学史知识； 第三，处理好文本的文学分析与文学思潮、文学制度史讲授的关系，使之相得益彰； 第四，将中国共产党党史知识融入到中国当代文学史的课程教学内容中。从中国共产党的成长历程中探寻红色基因，进而发掘中国当代文学创作历程中的红色血脉。 （二）教学资源建设：结合红色文献开展当代文学史课程教学 大学中国现当代文学学科是省级重点学科。该课程教学的开展依托于所属学科建设，充分利用现代化教学条件，线下课堂授课时利用相关教学软件，同时建设内容丰富详实的精品课程网站，为学生线上自主学习提供有力条件。 （三）教学方法改革：红色文学的阅读与红色景观的寻访 1、以课堂教学为中心，线上教学与线下教学结合；课堂教学方面，知识传授与思维训练、思路启发、能力培养结合。 2、教学内容的学术前沿性与知识共识性兼顾。既要有基础讲解，对“左翼文学”“延安文艺”“十七年”等文学思潮的梳理；也要有学术争鸣，对作家创作理念、作品艺术特色、文献史料发掘等相关热点的透析。授课教师必须站在学术前沿，发挥自己学术专长，但这些必须以让学生明确已有客观知识和学界共识为前提。 3、通过专题讨论，培养学生的质疑思维与问题意识。 4.请进来，走出去。请专家做专题讲座，并与学生一同到实习基地参观调研，探寻红色景观，使学生在革命历史语境中开阔史学视野，巩固革命知识，加深红色印记。 （四）教学特色创新：发挥红色文学研究专长与红色文化优势 1、利用课程负责人及本课程组教师在“红色经典”研究方面的专长，将革命文化与五四新文化传统的传承统一起来，明确共和国前三十年文学与后四十年文学之间的辩证关系。 2、大学所在的冀中地区是共和国革命文化发源地之一，“十七年”文学代表性作品种有许多与冀中有关，在新时期文学中也占有一席之地，出现了孙犁、梁斌、铁凝、徐光耀、贾大山、“三驾马车”等闻名全国的作家。教师在传授本课程基本的客观知识的基础上，要让学生通过作品了解冀中地区的革命文化传统，从精神层面深度传承红色基因。这样，就做到了思政教育与培养专业人才目标的统一。 三、“课程思政”教学实施思路 （一）将习近平新时代中国特色社会主义思想融入课程教育 知识传授与思想引领：指导学生系统掌握当代文学的发展脉络及重要作家作品、文学思潮和文学现象。以史明鉴，将文学史与党史知识同步传授，在课程教学