人教版数学一年级下册《认识图形（二）： 平面图形的转换》说课稿（附反思、板书）课件.pptx

《认识图形（二）: 平面图形的转换》说课稿 ; 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册《认识图形（二）》单元的课时内容《平面图形的转换》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材; 《平面图形的转换》是人教版新教材小学数学一年级下册“认识图形（二）”单元的课时内容。本课主要通过摆、拼、剪等操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，如知道长方形对边相等，正方形四边相等，三角形由三条边组成等，并感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。本节课既是上学期认识物体与图形的延伸，同时也是后继学习内容──平面图形间、立体图形间、平面与立体图形间的关系的基础。;二、说学情; 一年级的孩子，随着学生思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。这单元内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、球、圆柱）了，因此，在教学中，要关注学生之间的差异，根据学生的年龄特点，采取有效的方法，激发学生的学习兴趣，让他们在具体的情境中，通过观察、操作、交流等多种形式，掌握新知识。;三、说教学目标;1、通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 3、通过学生大量拼摆图形，发现图形中由简单到复杂的变化及联系，感受图形美； 4、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。;四、说教学重难点;1、通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。;通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。;五??说教法; 依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现：创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，调动学生的积极性，激发学生原有的知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。; 采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。;六、说教学过程;板块一、导入新课 出示大风车图片 出示手工制作的大风车 ;同学们，看看老师手上拿的是什么玩具。（生互动） （老师拿风车并让它转起来） 想玩吗？不过大家得自己做，能行吗？;板块二、探索交流，解决问题 1、观察比较 谁来说说做风车都需要哪些材料？ 不错，除了小棒、大头针，还需要一张纸做风车的风叶，需要什么形状的纸呢？;你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸（课件出示），正方形跟我们见过面了，是个老朋友了。回忆一下，除了正方形，我们还学过哪些平面图形？ （根据学生回答，课件出示长方形、三角形、圆形） 在这些图形中，谁和正方形最像？它们有什么相同的地方呢？;出示长方形、正方形图片： 问题：?它们的相同点？ 对啊，它们都有四条边、有四个直直的角，那它们有不同的地方吗？ ;出示图片：圆形、三角形 问题：与前面图片的不同　　　;2、是不是长方形4条边都不相等？ 上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。 跟老师一起说：对边。长方形有几组对边? 观察一下，长方形的对边怎么样？他说长方形的对边相等，是这样吗？（板书：对边相等？） 怎样证明长方形的对边相等?;请你用白色的长方形纸试一试，可以量一量、折一折，或其他的方法。 谁能证明了？ 我们用量一量、折一折的方法，证明了长方形的对边相等。 一起说：长方形对边相等。;3、刚才有同学说正方形的4条边都相等，（板书：4条边都相等？）你能想办法用折一折的方法证明正方形的四条边都相等吗？ 我们用折一折的方法证明了正方形4条边都相等 。 一起说：正方形4条边都相等。;4、出示练习： 1）辨认长方形和正方形。 2）给长方形涂上红色，给正方形涂上绿色。 3）猜猜看：哪个是长方形，哪个是正方形？;5、小朋友们真了不起，通过你们的观察，发现了长方形对边相等，正方形4条边都相等，并动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用老师发给你的长方形纸做一个风车呢？ 拿出彩色的长方形纸，我们一起来做吧！;6、说说你在做风车、玩风车的过程中发现了哪些图形？ 7、一个简简单单的风车，就让我们发现了这么