人教版数学一年级下册《20以内退位减法：解决问题（用数学）》说课稿（附反思、板书）课件.pptx

《20以内退位减法：解决问题（用数学）》说课稿 ; 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册《20以内退位减法：解决问题（一）》单元的课时内容《学数学 用数学》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材; 本课是人教版新教材小学数学一年级下册第二单元《20以内退位减法：解决问题（一）》的课时内容《学数学 用数学）。在学生学习了简单地用加减法解决数学问题和20以内退位减法的基础上进行的,目的是对前面所学知识进行综合和提升,要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式,还能自己选择合适的条件进行解答。 ;二、说教学目标;1.巩固20以内退位减法的计算方法和算理。 2.使学生初步懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的实际问题,培养他们用数学的意识。 3.初步体会数学与日常生活的密切联系。;三、说教学重难点;初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。;1、能从已知的条件选择解决问题所需要的有用条件。? 2、培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。;四、说学情; 一年级的孩子年龄小，有意注意时间短，形象思维占主导,它们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。随着学生思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。因此，在教学中，要关注学生之间的差异，根据学生的年龄特点，采取有效的方法，激发学生的学习兴趣，让他们在具体的情境中，通过观察、操作、交流等多种形式，掌握新知识。;五、说教法; 依据新的数学课程标准，本课教学综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知。本节课在设计时,力求使学生认识到现实社会中蕴涵着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。;六、说教学过程;板块一、问??导入 提问: 我们班有13名同学会游泳,有6名同学会下围棋,你能提出一个数学问题吗? 谁能回答这个问题,请列出算式。;会游泳和会下围棋的同学一共有多少人?　13+6=19(人) 会游泳的同学比会下围棋的同学多几人?　13-6=7(人) 会游泳的同学与会下围棋的同学相差几人?　13-6=7(人) 会下围棋的同学比会游泳的同学少几人?　13-6=7(人) 在我们的生活中就有许许多多的数学问题,你愿意试着选择合适的有用条件,来解答吗?接下来就是我们今天要学习的课;板块二、探究新知 （一）、教学例5。 (1)动态出示主题图。从图中你看到了什么? 学生认真观察后回答:有很多小朋友在踢球。;(2)学生边说,老师边用电脑显示(闪烁)。 有16人来踢球,现在来了9人。我们队踢进了4个。(有3个已知的条件) 要求学生:叙述题意 已知条件: ①有16人来踢球。 ②现在来了9人。 ③我们队踢进了4个。;问题:还有几人没来? 怎么解答呢? 通过摆小棒可列出减法算式16-9=7(人),所以还有7人没来。其中的条件③没有用上。 解答正确吗? 没来的7人加上已经来的9人等于16人,解答正确。要求学生口算,完整地解答问题。;（二）、教材第20页“做一做”。 ????? 1．出示教科书P20页的图。 (让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。); 2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。 教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么? 有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来? 教师：这道题的己知条件和问题分别是什么? 大家想一想该怎样列式? 为什么这样列式?; 教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。 有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？ 介绍多余条件。 怎样检验答案是否正确。;?小结： 今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题， 比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结)??;板块三、巩固练习 1．完成教科书P20的“做一做”。 提问：这里有几个条件?有没有多余条件？ 独立完成，集体订正。;2.完成教材第22页练习五的第2题。 （1）看图，你从图中读懂了什么？ （2）这里的三个已知条件，要求另一组有几人，该选择哪两个条件来解答？该怎样求另一组有几人？（选择“两个小组一共13人，我们组有6人”这两个条件来解答；要求另一组有几人，即从两组的总人数中