人教版数学一年下册《20以内退位减法：解决问题(用数学)》说课稿及反思（共3篇）.docxVIP

数学一年下册《20以内退位减法：解决问题（用数学）》说课稿（一） 说教材 本节课的课题是《用数学解决问题》是人教版教材小学一年级下册19页的例3，及21页练习4的题1。本节课的教学是在学生学习了简单的用加法减解答的数学和20以内退位减法的基础上进行的。目的是对前面所学的内容进行综合提升。要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式，还能自己提出问题，进行解答。 二、说教学目标 1.巩固20以内退位减法的计算方法和算理。 2.使学生初步懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的实际问题,培养他们用数学的意识。 3.初步体会数学与日常生活的密切联系。 三、说教学重难点 ?教学重点： 初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。 ?教学难点： 1、能从已知的条件选择解决问题所需要的有用条件。? 2、培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。 四、说教学过程 一）、?创设问题情境,导入新课。 ?? 老师提问:我们班有13名同学会游泳,有6名同学会下围棋,你能提出一个数学问题吗?谁能回答这个问题,请列出算式。 会游泳和会下围棋的同学一共有多少人?　13+6=19(人) 会游泳的同学比会下围棋的同学多几人?　13-6=7(人) 会游泳的同学与会下围棋的同学相差几人?　13-6=7(人) 会下围棋的同学比会游泳的同学少几人?　13-6=7(人) 老师谈话:在我们的生活中就有许许多多的数学问题,你愿意试着选择合适的有用条件,来解答吗?今天的课上我们就来比一比。 板块二、新授 （一）、教学例5。 (1)动态出示主题图。从图中你看到了什么? 学生认真观察后回答:有很多小朋友在踢球。 (2)学生边说,老师边用电脑显示(闪烁)。 有16人来踢球,现在来了9人。我们队踢进了4个。(有3个已知的条件) 要求学生:叙述题意 已知条件: ①有16人来踢球。 ②现在来了9人。 ③我们队踢进了4个。 问题:还有几人没来? 怎么解答呢? 通过摆小棒可列出减法算式16-9=7(人),所以还有7人没来。其中的条件③没有用上。 解答正确吗? 没来的7人加上已经来的9人等于16人,解答正确。要求学生口算,完整地解答问题。 （二）、教材第20页“做一做”。 ????? 1．出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。) ????? 2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。 教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么? 有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来? 教师：这道题的己知条件和问题分别是什么? 大家想一想该怎样列式? ??????为什么这样列式? ??????教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。 有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？ 介绍多余条件。 怎样检验答案是否正确。 ??????小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题， 比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结)?? 板块三、巩固练习 完成教科书P20的“做一做”。 提问：这里有几个条件?有没有多余条件？ 独立完成，集体订正。 五、板书设计 20以内退位减法：解决问题 学数学 用数学 六、教学反思 三个层次循序渐进，引导学生一步步观察、思考、交流、合作、创新，体现了数学学习的本质。教师则始终处于引导者的位置，体现在：①通过适当的提问和板书，促进学生对表格的分析，初步渗透了函数的思想。②通过课件演示，对学生可能遗漏的重要规律进行预设，对教材进行补充，拓展学生的思维。③组织学生进行评价活动，让学生在组际交流的过程中有所思、有所悟、有所得，进一步学会整理的方法，体验合作学习的重要性。 数学一年下册《20以内退位减法：解决问题（用数学）》说课稿（二） 说教材 本节课的教学是在学生学习了简单地用加减法解决数学问题和20以内退位减法的基础上进行的,目的是对前面所学知识进行综合和提升,要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式,还能自己选择合适的条件进行解答。根据新课标的要求,本节课在设计时,力求使学生认识到现实社会中蕴涵着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。 二、说教学目标 知识与技能方面： 让学生了解并掌握问题的含义。 2、培养学生收集信息，提出问题，解决问题的能力，培养学生的创新意识。 过程与方法：经理运用知识解决问题的过程，体验数学与生活的密切关系。 情感态度与价值观：让学生在发现问题，提出问题，解决问题的同时，感悟数学价值，培养学生的