初中语文人教七年级下册七（下）10课《老王》使用教学设计.docxVIP

七（下）：10《老王》教案 何金平 教学目标： 1、知识与能力： （1）掌握“取缔、“归、“愧作”、“滞笨”等词语。 （2）整体把握文本内容及作者的情感，理解老王的“苦”与“善”。 （3）学习通过几个生活片断表现人物的方法。 （4）品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 2、情感态度和价值观： （1）体会老王的善良，体会作者的平等意识与人道主义精神。 （2）培养学生的爱心、同情心，引导学生关学会以善良体察善良，关心普通人，并学会感恩。 3、过程与方法： 通过品读法、探究法、拓展法等教学方来体会文章的思想感情，提高对生活和社会的思考能力。 学情分析： 《老王》是一篇写人为主，内容单纯的散文，八年级的学生对这样的文章已经有了一定的阅读能力。通过仔 细阅读，便可初步理解课文内容并了解老王这个人物形象。但是要真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题 就有些难度。现在的中学生生活普遍优越，大多数是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不 懂得如何感谢“爱”，更别说去I可报“爱”了；而且他们很多是追星族，每天关注的是明星，像老王这类生活在 社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要 让学生体会文中的情感，从而树立止确的人生观和价值观。因此针对学生的实际情况，使学生充分分析几个生活 片段，理解课文感情，学会以人道主义精神关注身边的弱者，川善良去体察善良，用爱心去浇灌世界便是本节课 教学的重点和难点。 教学重点： 1、通过几个片段把握老王的人物形象，理解老王的“苦”与“善”。 2、体察作者的爱心，理解本文的主旨。 教学难点： 1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。 2、揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。 教学课时：1课时教学过程： 一、导入新课： 多媒体展示一组“明星”图片师；同学们认识这些人吗？为什么都认识？ （学生纷纷说出他们的名字）（因为他们都是名人，受到社会各界人士的普遍的关注） 多媒体展示一组“弱势”群体图片师：同学们认识这些人吗？（学生沉默不语） 师：因为他们都是社会中平凡普通的人，都是弱势群体，所以不可能得到我们的关注。同学们，我们平时 都太关注名人，而忽视了那些弱势人群。其实，他们才更需要被人关注，今天，老师带领大家去关心一下另一位 不幸者，他的名字叫“老王”，大家说好不好？（多媒体展示）（意在激发学生学习兴趣和同情心）（板书：老 王）二、走近老王（多媒体展示） （一）师：请同学们仔细观察画像，根据人物的外貌、神态特征，用自己的语言描述一下他是一个什么样的人？ （学生只要抓住苍老、贫穷、瘦弱、满脸皱纹，眼睛看起来是瞎的，佝腰驼背等特征即可）（意在培养学生 细致观察的能力，对他人关注的习惯。） 刚才同学们观察得很仔细，说得也不错。这幅画中的主人公就是著名女作家杨绛笔下的老王。（板书：老 王 杨绛）从题目看，这是一篇写人的文章。老王究竟是一个怎样的人？同学们刚刚对他的描述是不是和作家 杨绛写的相符呢？今天，就让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物形象。 （多媒体展示）惶恐（ （多媒体展示） 惶恐（hudng ）：惊慌害怕。 塌败（td ）:塌陷破败。 骷髅（ku lou ）：干枯无肉的死人骨骼 愧作（zud ）：惭愧。 （三）检查预习：识记字词，理解词义。 1R（ yO ）：弯腰曲背。 荒僻（pl ）：荒凉偏僻。 取缔（di ）：明令取消或禁止。 滞笨（zhi ）：呆滞笨拙。 失群落伍：因跟不上时代而感到孤单。 三、认识老王： （一）抽读课文1一4自然段，完成横线内容，再总结：老王是一个什么样的人？（依次展示一14） 从职业来看： 从外貌来看： 从家境看： 由此看来，老王是一个 的人。 （讨论明确：从职业看:三轮车单干户，靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。 从外貌看:只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。（残疾人）。 从家境看：没什么亲人,打一辈子光棍；住在荒僻的小胡同，破落的大院，塌败的小屋。） （总结：他是一个不幸、凄苦的人。用一个字概括，就是“苦”）（板书：老王 苦） （二）快速阅读5—22段，（合作探究）思考：（多媒体展示） 作者回忆了老王一生中哪几件事？分别体现了老王什么样的性格特点？ 讨论明确： 事件：1.送冰块，车费减半一一老实厚道。 .送钱先生去医院不要钱；拿了钱还担心人家看病的钱不够一一忠厚老实，心地善良，不贪图钱财。 .临死前一天送香油鸡蛋心地善良知恩图报。 （一个字概括：善）（板书：善） 总结老王形象（多媒体展示）： 一方面.,老王是一个苦人：他生活不幸，在贫困线上苦苦挣扎，穷苦卑微，他的凄凉艰难是很多人难以想象 的。“文革”期间，载客的三轮车被取缔，他只能靠偷登三轮车维持生计，无疑更是雪上加霜