初中语文人教七年级上册（2023年新编）雨的四季 集体备课表.docxVIP

天元中学教师集体备课表 课 题 雨的四季 时间 一节课 中心发言 人 李秋沅 缺席 参加人员 教学项目 修改意 见 教材 分析 本文处于七年级上册的第一单元，本单元选了三篇现代散文 和四首古诗。三篇散文，都是写景抒情的名家名篇。本单元要加 强朗读，注意课文中的联想和想象，激发审美情感、提升精神品 味。 学生 分析 学生处于初一上期，虽是初次接触散文，但在朗读、语句赏 析和仿写方面都有一定的基础。 教 学 目 标 .正确、流利、有感情地朗读课文，感受自然之美。 .分析四季的雨不同的特点，体会作者时雨寄托的思想情 感. .初步学习鉴赏写景抒情散文赏析文章的优美语句，感受 本文的语言特色,初步学习鉴赏写景抒情散文. .能够将自己的体会感悟用文字表达出来。（可课后完成） 教学 重点 .正确、流利、有感情地朗读课文，感受自然之美。 .分析四季的雨不同的特点，体会作者时雨寄托的思想情 感. 教学 难点 3.初步学习鉴赏写景抒情散文赏析文章的优美语句，感受 本文的语言特色,初步学习鉴赏写景抒情散文. 教学 方法 自主、合作、探究 教具 准备 多媒体，黑板 教 学 一导入： 有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出和谐而又美丽的旋律， 只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、 像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的 雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代 诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 二、整体感知 1、作者介绍 自由朗读课文，在小组内交流你读到了什么？ 提不：  对标题的理解： 主要内容： 主旨： 情思： 语言特色： 1、春雨：温柔细腻 内 夏雨：热烈粗犷 秋雨：端庄沉静 冬雨：自然平静 2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情 容 态。这样写有什么好处？ 通过写万物经雨洗淋后的情态、春雨给万物带来的变 化，间接地写出了春雨的娇媚，表现了春雨滋润万物，给 大地带来的勃勃生机。间接抒发了对春雨的爱恋之情。 及 （间接描写） 3.凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收 获的时节，给人安静与深静，秋雨使人静谧，使人怀想， 过 使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。 4.这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 冬雨给人以柔和与蜜情，万物经过冬雨的洗涤，使人感 觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦 程 :‘邑写雨多而“她”或“它”指称，为何第六段 改称“你 便于抒发自己的情感；更加亲切自然 作者将“雨”拟人化，使之可亲nJ感。人称的变化使 雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，便于直接抒 发对“雨”的爱恋之情。 三、赏读品鉴 找出文中让你喜爱或感动的语句，说说喜欢的理由。 （提示：赏析时可以从“形式一内容一情感”的思路考虑， 从修辞、遣词造句、描写角度等方面来分析） 背景链接：刘湛秋认为，现代生活使人们“活得很累。 他提倡“轻诗歌”、“轻松散文”、“轻松的生活方式”，主 张“以轻对重，以轻对累”，于己“既不受名利之累，也 不为劣境所苦”，也就是以平常心看待荣华富贵与利害得 失，心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所带来人 僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的抒情散文《雨的 四季》正是在这种思想意识下产生的。 四、感悟联想 借鉴本文的语言和写作方法，展开联想和想象，通过细 致观察从大家习见的事物一一 “雨”中观察到千姿百态的美丽景 象，表达自己对自然和生活的看法与感受。请以“在雨中”为题， 写一节小诗。 五、课后拓展： 雨巷 戴望舒 撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷/ 我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。/她是有/ 丁香一样的颜色,/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁， /在雨中哀怨，/哀怨又彷徨；/她彷徨在这寂寥的雨巷， /撑着油纸伞/像我一样，/像我一样地/默默彳亍着，/ 冷漠，凄清，又惆怅。/她静默地走近/走近，又投出/ 太息一般的眼光，/她飘过/像梦一般的，/像梦一般的凄 婉迷茫。/像梦中飘过/一枝丁香的，/我身旁飘过这女 郎；她静默地远了，远了，/到了颓圮的筒墙，/走尽 这雨巷。/在雨的哀曲里，/消了她的颜色，/散了她的 芬芳/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆怅。 /撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷， /我希望飘过/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。 板书设计 雨的四季 喜 爱 爱 恋 联想 想象 多种感官 春 秋 夏 冬 多种修辞 课后反思 分析了文章的主要内容、情感、结构、语言特色等，但是分 析得不太深入，时间上有点赶。第一单元主要训练朗读，但是在 课堂上的朗读还不够，朗读的形式太单一化，可以采取个人朗读， 教师范读，小组互读，全班齐读等多种形式，