《应有格物致知精神》PPT优秀课件.pptVIP

丁肇中(Samuel Chao Chung Ting )（1936年1月27日－），美国实验物理学家。汉族，祖籍山东省日照市涛雒镇，华裔美国籍，现任美国麻省理工学院教授，中国科学院大学（国科大）名誉教授 。曾获得1976年诺贝尔物理学奖。他曾发现一种新的基本粒子，并以物理文献中习惯用来表示电磁流的拉丁字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子”。 作者·简介 名言::儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦 如丁肇中先生本人所说：我非常荣幸地接受《了望》周刊授予我的“情系中华”征文特别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育一部分也是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。多年来，我在学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。 写作·背景 名言::俄国教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界人心灵的东西都要通过它。” 学习·目标 1．理解真正的格物致知的精神。 重点2．理解文章的论证方法。 重难点 3. 联系学习实际，培养科学实验精神。德育 名言::苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不只是为了取得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。“真正的学校乃是一个积极思考的王国。” 丁肇（ ）中 不知所措（ ）　　　　 彷（　　　）徨（　　　 ） 1.注音 字·词·音 zhào cuò páng huáng 名言::教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。 字·词·音 格物： 致知： 袖手旁观： 不知所措： 　 彷徨： 2.理解词义 推究事物的原理。 获得知识。 比喻置身事外或不协助别人。 不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。 名言::教育贵于薰习，风气赖于浸染。——郭秉文 听读课文——分析文章结构。 整体·感知 点击图片 名言::育才造士，为国之本。——权德舆 整体·感知 1、作者怎样解释“格物致知” 2、本文的论点是什么？ 3、本文的结论是什么？ 名言::动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽 格物致知 含义 解释： 格物，推究事物的原理。 致知，获得知识。 含义： “格物致知” :推究事物，方能获得事物的知识。 格物致知精神:实验精神 古今区别： 古代：目的不在求知而在平天下。 现代：目的是获取真正的新知识。 整体·感知 名言::苏霍姆林斯基说过，“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动 感情的脑力劳动带来疲劳。” 论点 结论 希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。 我们应有格物致知精神 整体·感知 名言::虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。——孟子 第一部分（ ）： 第二部分（ ）： 第三部分（ ）： 1-2自然段 3-12自然段 13自然段 提出问题 分析问题 解决问题 中国学生应该怎样了解自然科学：要格物致知。 分析中国教育不重视格物致知的社会根源。 强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 新课·讲解 名言::人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士 应有格物致知精神　　 话题（第１段） 解释“概念”，引出对中国传统教育 弊端原因的分析。（第2—5段） （引入） 为什么要提倡实验精神 （重要性） 1、这是科学发展的历史和实验过程证明了的 2、这是由中国传统教育的中国学生的学习弱点决定的 3、这是应付今天的世界环境必不可少的 （写作目的） 内涵、意义、希望 王阳明格竹 自身的学习 　　经历 讲道理 摆事实 论点 论据 论证 名言::得天下英才而教育之。——孟轲 格物致知精神: 1、寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索。 2、要有积极的态度，不能袖手旁观。 3、要有细致具体的计划，不是盲目的。 4、要有眼光（要有判断力）、勇气、毅力。 5、要保留一个怀疑求真的，不盲目地接受过 去认定的真理和学术权威的意见。 新课·讲解 名言::如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦 本课结束 应有格物致知精神 丁肇中 部编版八年级下册 课堂·导入 观察以下图片，你