桃花源记教学设计.docxVIP

桃花源记 【教课目的】 1．认识作者经过描述世外桃源所表达的社会理想。 2．学习本文以渔人行迹为线索，以时间为次序，以精练、朴素的语言进行记述的写作特 点。 3．认识古今词义的变化。累积部分文言常用词语。 【教课要点】 以行迹为线索，以时间为次序 【课时安排】 课时 【教课过程】 【第一课时】 一、由成语“世外桃源”导入课文。惹起学生阅读课文的兴趣。 二、介绍作者及本文的写作背景 三、老师范读课文 四、指导学生朗诵课文 （老师提出详细要求，指导学生朗诵。要求：一句读分明；二节奏合理；三语速适中，四语句流利；五注意音韵铿锵。老师也能够边概要求边做示范。）五、比较说明，理解课文。（注意要点词语的解说。） （假如程度好的班级，能够比较课文，直接笔译，而后站起来读，同学增补，老师作点拨） 1．第一段翻译与评点： 原文：晋太元中，武陵人打鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中 无杂树，芳草鲜美，落英绚丽。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 要点词语：行：指船行。忽：说明是有时的。之：指见到的情景。异之：为见到的情景感 到惊诧。穷：穷尽，走到头。 译文：东晋太元年间，有个武陵人以打鱼为职业。（有一天）他顺着小溪划船，忘了路的 远近。突然碰到一片桃花林，（桃林）夹着溪水两岸，长达几百步，中间没有其他树。（地上） 芳草娇艳漂亮，落花纷繁。渔人特别惊诧。再往前走，想走到这林子的终点。 评点：写渔人打鱼时有时发现桃林经过。这是故事的初步。 2．读第2段课文，翻译并评点： 原文：林尽水源，便得一山，山有小口，忧如如有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。 复行数十步。豁然爽朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 其中来往种作，男女穿着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。 要点词语：舍船，丢掉船。才：只，只是。悉：都。属：即类，之属：即这一类事物。 译文：桃林在溪水起源的地方就没有了，（紧接着）就有座山，山有个小洞口，里面仿佛 有光似的。（渔人）便丢掉船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一人经过。只走了几十 步，突然变得宽阔敞亮。（这里）土地平展宽阔，房舍很齐整，有肥饶的田地，漂亮的池塘和 桑竹一类的树林。田间小道，交织相通，鸡狗的喊声不停传来。里边的人来来常常耕作操作的 情况，男女的穿着，都和外边的人同样，老人和儿童都高快乐兴地逍遥自在地娱乐。 评点：这段写渔人进入桃花林，看到桃源人的生活环境，见到一片平和和乐的世外天地。 3．朗诵第3段，翻译并评点 原文：见渔人，乃大惊，问所素来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有这人， 咸来问讯。自云先世避秦时乱，率老婆邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，不论魏晋，这人一一为具言所闻，皆叹惋，余人各复延至其家，皆出酒食。停多日，辞去。局内人语云：不足为外人道也。 要点词语：乃：居然。老婆：老婆和子女。焉：相当于之、即从这里。语：（）告诉。足：值得。问所素来：即问从何来。乃不知有汉，不论魏晋：乃，即居然，不论是两个词。无：不要；论：说。跟现代汉语用的不论不一样。余人各复延至其家，延，邀请。 译文：桃花源里的人见了渔人，竟大吃了一惊，问渔人从哪里来。渔人详细地回答了他们。他们便邀请渔人到家中，摆酒杀鸡款待他。村入耳闻有这样一个人，都来探询信息。桃花源的 人说自己的前辈们为了闪避秦代的祸乱，率领老婆子女和同乡到这个与世隔断的地方，就不再出去了。于是就和外面的人隔离了来往。他们问起渔人此刻是什么朝代，竟不知道有汉朝，更 不要说魏晋了。渔人把自己知道的事情一一对他们说了，大家听了都叹息痛惜。其他的人各自又请渔人到自己家中，都取出酒饭来款待他，住了几日，渔人告别离开。这里的人嘱咐他说：这里的状况不值得对外边的人说啊！ 评点：这段写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。 2、3段为第二部分，是故事的发展。 4．朗诵第4段，翻译并评点 原文：既出，得其船，便扶向路，到处志之。及郡下，诣太守，说这样。太守即遣人随其 往，寻向所志，遂迷。不复得路。 要点词语：志：做标志。便扶向路：向：以前，向路：去桃花源时走的路。诣：到去，这里指谒见。这样：像这样。 译文：（渔人）出来后，找到他的船，就沿着旧路（回去），（一路上）到处做了记号。他回到武陵郡城，去拜会太守，告诉了这些状况。太守立刻派人跟他前去，找寻先前所作的标志，竟迷失了方向，再也找不到本来的那条路。 5．读第5段，翻译并评点 原文：南阳刘子骥，崇高士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 要点词：刘子骥，与陶渊明同时代的人，把他写进去，表示真切靠谱。 译文：南阳的刘子骥，是一位崇高的名士，听了这件事。很快乐地前去，还没有实现，不 久就病终了。此后就再没有问路探望的人了。 评点：写渔人走开桃源后