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《北京的春节》
教学目标：
1．会写“醋、摊”等15个字，会写“燃放、元宵”等20个词语。
2．了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。
3．体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。
4．联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。
教学重点：
了解老北京的春节习俗，感受传统年俗的独特魅力。
教学难点：
品味老舍先生的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.了解单元导读的内容
2.阅读作者简介
二、整体感知，学习字词
1.自读课文，读准字音，读通句子，想一想这篇课文主要写了什么内容，按照什么顺序写的。
2.我会读
生字词：骆驼 轿车 燃放 眨眼 彼此 饺子 元宵 贺年
多音字：万象更新 间断 正月 白云观 分外 掺和
理解词语：残灯末庙 悬灯结彩 灯火通宵 日夜不绝 截然不同 独出心裁
3.我会写
指导“醋、摊、燃”三个容易写错的字
提示“饺、拌、眨、贩、彼、轿、骆、驼、恰”左右结构，左窄右宽。
4.交流：课文按照时间顺序，主要写老北京人过春节的习俗。
三、借助学习单，梳理文脉
1.快速浏览课文，找到表示时间的词语，记录在学习单中。引导学生发现文中隐含的时间。
2.默读课文，找到春节期间人们的活动，提取关键词概括习俗活动，记录在学习单中。
3.举例:学习第1、2自然段，了解腊八，人们熬腊八粥、泡腊八蒜的习俗。
4.借助学习单，说一说北京人是怎样过春节的。
四、分清主次，了解详略安排
1.哪几天写得详细？哪几天写得简略？把详略情况填写在学习单上。
2.作者写得有详有略，为什么这样安排？这样写有什么好处呢？下节课继续学习。
五、布置作业
1.抄写本课的生字新词。
2.正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、听写词语，复习导入
1.听写词语
2.回顾上节课的学习内容
二、品读重点段落，体会详略安排
（一） 学习“腊月二十三”的段落
1.读一读句子，理解“彩排”。
2.说一说“祭灶王”习俗的由来。
（二） 学习“除夕”的段落
1.除夕这一天有哪些习俗？读一读课文。
2.透过文字仿佛看到什么，听到什么，想到什么。联系自己的生活经历说一说。
（三） 学习“初一”的段落
1.读一读描写男人们、女人们、孩子们活动的语句。
2.想一想为什么分类写不同人群的活动。
（四） 学习“元宵节”的段落
1.画出总起句，关注“又”,体会课文自然衔接的特点。
2.比较除夕和元宵节的不同之处。
3.读一读描写街上灯、家中灯的语句，说一说自己的感受。
4.比较句子，体会作家语言表达的丰富性。“有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。”“一律、清一色”替换成“都”。
（五）学习详略安排的写法
文章有详有略，这样写有什么好处呢？详略安排得当，主次分明，重点突出。
三、赏读特色语言，体会“京味儿”
1.老舍先生的语言特点：朴素自然，通俗易懂，“京味儿”十足。
2.有“京味儿”的词句
（1）“腊七腊八，冻死寒鸦”，这是一年里最冷的时候。
（2）孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空竹、口琴等，和年画。
（3）腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。
3.有“京味儿”的生活
文中描写了老北京人非常熟悉的生活细节，表现出了浓郁的“京味儿”。
（1）“在腊八那天，家家都熬腊八粥……小型的农业产品展览会。”
（2）“腊八这天还要泡腊八蒜……家家吃饺子。”
四、布置作业
1.用自己的话说一说老北京的春节习俗。
2.推荐阅读《故乡的元宵》。
第三课时
一、谈话导入
读春节童谣“小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年……”
二、交流“孩子们过春节”
1.观察课文中的插图，孩子们提着灯笼过元宵节的情景。
2.读一读课文中描写孩子们过春节的部分，体会节日的快乐。
（1）孩子们准备过年，第一件事是买杂拌儿。第二件事是买爆竹。第三件事才是买玩意儿。
（2）孩子们特别热心去逛，为的是到城外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。
（3）孩子们买各种花炮燃放，即使不跑到街上去淘气，在家中也照样能有声有光地玩耍。
3.说一说自己过春节时做过哪些事情。
贴春联、穿新衣、吃年夜饭、看春节联欢晚会、拜年、压岁钱等等。
4.谈谈今年春节和往年的不同之处。
新冠肺炎疫情防控。武汉加油。
三、阅读链接
1.默读《除夕》节选，作者斯妤。
2.文中介绍了哪个地区的春节习俗？重点写了哪些春节习俗？与老舍先生笔下的春节习俗进行比较。说一说自己的感受。
3.交流分享：
（1）福建南部的春节习俗
（2）擦桌擦床擦门洗地板、蒸“年糕”、做“炸枣”和五香肠等。
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