廉颇蔺相如列传(研讨课例) (1).docVIP

PAGE PAGE 1 11 廉颇蔺相如列传 【课程标准要求】 1、学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。 2、 能用普通话流畅地朗读，恰当地理解文本的思想感情和自己的阅读感受。 3、引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中的形象和情感的整体感知与把握，鼓励学生积极地、富有创意的建构文本意义。 4、通过查阅相关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等。 【课堂落实目标】 【情感目标】 认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，学习文中人物机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。 了解司马迁的人生经历，学习他秉笔直书著信史的精神和坚韧不拔的品质。 【能力目标】 总结梳理文言现象。（必修） 能准确说出这篇课文在选材和剪裁方面的特点。（必修） 能够在写作灵活中运用语言、行动描写来揭示人物性格。（选修） 【知识目标】 识记作者司马迁的生平和他的著作《史记》。 积累文言知识，明确本文刻画人物的方法。 【教学方法】 朗读法 点拨法 自主学习、小组合作 第一课时 【课前自主探究】 20分钟激情早午读任务 1 范读欣赏(师范读，或者音频朗读（让学生有初步感知，能够明白文中事件) 2 让学生自己读自己最喜欢的细节 3 朗读展示。 【课前自主探究】 20分钟自主预习课任务 1、学生查阅相关资料《小组自主探究》，掌握司马迁，作品背景。 2．《小组自主探究》中的语音字词部分。（如果时间不够，可以安排当天的作业完成） 【课堂合作探究】 一、自主探究：阅读作者生平及思想,筛选归纳重要信息，并尝试给司马迁写颁奖词 西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。 出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。 （2）了解《史记》，阅读时代背景。 《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。? 《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：”善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，帮谓之实录。”（《汉书。司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》、《平准书》、《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。? 《史记》又有很高高的价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。? （3）时代背景简介。 战国（前403～前221）是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。 二、组内合作：整体感知，理清课文脉络。（10分钟） 1、预习检测 字词的检查，可采用让个别学生上黑板默写、上讲台讲解等形式，内容以课下注释为主。 2、（小组讨论后理清文脉，并展示说明理由） 本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。