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《小学体育教学策略》读后感 前段时间拜读了《小学体育教学策略》这本书，令我深受收获。讲究体育教学策略、优化体育教学策略是提高体育教学质量的捷径，教学策略其实我们在平时的教学工作中都要触及到的，每一位体育教学工作者一直都在做，而且经过不断的教学实践都会形成一套自己的教学策略，使教学质量效果尽可能最大化，如何优化教学策略，提高教学质量是每一位教学工作者在现实工作中不得不碰到也必须研究克服的课题。 体育教学如果没有策略，就没有方向、没有计划、没有方法，也没有评价，就权当一笔糊涂账。自从体育课程改革以来，体育教学方法的革新叫人眼花缭乱，但是体育锻炼效果却一直下降，说到体育教学策略，体育教学策略与体育教材教法有些相似，学习本书后，深感体育教学策略的重要性。这本书的原创性、研究性很强，给我们一线体育教学工作者提供了很好的参考。本书从宏观、中观、微观的角度分别阐述了体育教学策略的内容，通过学习，令我印象深刻的是微观的教学策略，针对小学生的认知特点和身体发展规律提出的四种教学模式令我影响深刻，这四种教学模式是：以运动技能形成主导策略的教学模式、以情感体验为主导策略的教学模式、以探究为主导策略的教学模式、以社会性为主导策略的教学模式。 本书还结合实际案例介绍了10种常见的体育教学方法，如“讲解法”，一种很普通、很常见的教学方法，给我进一步的理解与体会是：讲究“精讲”赢得尽可能多的时间让学生“多练”，我觉得教师在讲课时词义简洁准确，活泼生动，要求形象、亲切而富有哲理，能激励学生，让学生自愿并且积极投身到课堂活动当中。如何做到“精讲”是我们每位教师的努力方向。再如“运动游戏法”，此游戏方法对于水平一、二的小学生非常适用，尤其是对水平一的学生。此教学方法是教师组织学生做游戏来达到教学任务的一种方法，通常具有一定的情节和竞争成分，内容与形式有多种多样，对学生进行身体锻炼，提高学习兴趣，培养学生思考判断力，陶冶学生的情操等具有很强的效果。如一个一年级教学内容“前滚翻”，对于像我这样的体育新教师来说有点难度，因为此动作难度大，学生不容易掌握，学得慢，如何在一堂课中让学生学会前滚翻可谓难度不小，书中提到的案例巧妙运用运动游戏法让学生在不知不觉中学会了前滚翻的动作，教学过程简捷有效，不花哨繁琐，不拖泥带水，一气呵成。 书中给出了小学各类运动技术的教学策略，如“精学类”运动技术的教学策略、“简学类”运动技术的教学策略、“知晓体验类”运动技术的教学策略、运动战术的教学策略。 令我感受最深的是“精学类”运动技术的教学策略，因为精学类教学内容同小学生的日常生活、运动学习中常用的，常用的项目需要学好，平常体育课堂中涉及较多，本以为精学项目就一定要让学生学得精，学了后能具有较高的技艺，其实不然，我们小学生精学的目的不在于掌握高超技巧，而是为了以后用于日常的锻炼和娱乐，所以，在精学的评判上，只要给学生提出下限要求而不给出上限标准，在下限要求的基础上让学生任其发展。问题是教师对于下限要求要有很好的掌握，下限定得太低，则违背了“精学”的目标宗旨，容易变成“简学”，门槛设得高了则容易使学生产生倦怠情绪，不会对该运动项目产生兴趣，自然达不到教学预设效果，所以给我的感觉是应根据学生的身心特点合理设置目标下限。 本书还根据《体育与健康课程标准》的目标体系，对促进学生运动参与、身体锻炼、心理健康和社会适应发展的教学策略提出了独特的观点，并列举了优秀的案例。理论与实践相结合，有理有据，具有很高的应用参考价值。本书不失为集理论指导与实用主义一体的一本很好的教学参考书籍。