人教版七年级数学下册《命题、定理、证明》教学设计.docxVIP

《命题、定理、证明》教学设计 一、内容分析： 本节课隶属于人教2011课标版第五章《相交线与平行线》。本节是在学生已经学习了相交线的性质，平行的判定和性质等内容和接触了一些命题( 定理、基本事实) 的基础上，对命题、命题的构成、真假命题、定理等形式逻辑的概念和术语进行集中探究．本节课既是对已学几何知识的复习，开启了命题相关知识的研究． 对于命题的相关知识，教材是分散安排的，本课主要教学命题的概念、命题的构成、命题的真假以及定理和证明的概念．学习了命题的构成后，学生能加深对推理的理由、命题的表达形式的认识，助于提高推理能力．学习了真假命题的概念和判断方法后，学生可以进一步了解定理、基本事实的概念、证明的意义和举反例的作用，有利于提高学生明辨是非的能力和培养他们实事求是的治学态度． 教学重点：命题的构成、真假命题的研究及其逻辑思维能力的培养． 教学难点：找出命题的题设和结论。 三、教学目标 1. 通过具体实例，了解命题、定理、证明的概念，知道证明的意义，知道证明要合乎逻辑． 2.理解命题的构成、真命题和假命题的概念，会找出命题的题设和结论、判断命题的真假． 3.能综合运用定理公理证明命题. 四、课前预习 预习教材第20页至21页，并尝试完成课本随堂练习。 教学过程 情境引入 教师与学生们打招呼：同学们，你们好吗？大家今天都能认真听课吗？我们全班所有学生都是好学生。有时间我请大家吃饭。 问题1：下列四句话中，哪一句是对一件事作出判断的语句？ 同学们，你们好吗？ 大家今天都能认真听课吗？ 我们全班所有学生都是好学生。 有时间我请大家吃饭。 问题2：下列语句在表述形式上，哪些对事情作了判断？哪些没有对事情作出判断？ 你是一个好人. 作AB//CD. 动物是人类的朋友. 吃了吗？ 祖国啊，亲爱的母亲！ 正方体是平面图形. 萌萌哒~~ 若a2＝b2，则a≠b. 新知探究，合作交流 ★★知识点一：命题 教师点评：像问题1中的（3）和问题2中的（1）（3）（6）（8）是对事情作了判断。判断一件事情的语句叫做命题。 注意： （1）只要对一件事情作出了判断，不管正确与否，都是命题。 如：相等的角是对顶角。 （2）如果一个句子没有对某件事情作出任何判断，那么它就不是命题。 如：画线段AB=CD （3）命题必须是一个完整的句子，通常是一个陈诉句。 如：问句和感叹句、祈使句都不是命题。 问题3：练一练：判断下列语句是不是命题 过直线AB外一点P，作AB的平行线 过直线AB外一点P，可以作一条直线与AB平行吗？ 过直线AB外一点P，可以作一条直线与AB平行。 绝对值相等的两个数相等。 画两条相等的线段。 长度相等的两条线段是相等的线段吗？ 取线段AB的中点C 对顶角相等。 我爱初一（9）班。 提问几位同学，从而检查学生是否真正理解命题的概念。 问题4：你能举出一些命题的例子吗？ ★★知识点二：命题的组成 问题5：请同学们观察几组命题，并思考命题是由几部分组成的？ 两直线平行，同位角相等。 如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。 教师点评：命题由题设(或条件)和结论两部分组成. 题设是已知事项，结论是由已知事项推出的事项. 例如： 两直线平行， 同位角相等. 题设（条件） 结论 ★★知识点三：命题的形式 前面的命题都能看得出它的题设与结论两部分很明显，但是我们有些命题这两部分是不明显的，这时我们该如何很好地把握题设与结论呢？ 我们命题的形式一般有： ……，如果……，那么……。 如果……，那么……。 ……，……。 ……。 如:对顶角相等. 这个命题我们怎么正确指出它的题设与结论呢？ 教师点评： 命题一般都能写成“如果……，那么……”的形式。“如果”后接的部分是题设，“那么”后接的部分是结论。 注意：添加“如果”、“那么”后，命题的意义不能改变，改写的句子要完整，语句要通顺，使命题的题设和结论更明确，易于分辨，改写过程中，要适当添加词语，不能生搬硬套。 例如：对顶角相等。 改为：如果两个角是对顶角，那么这两个角相等. 题设是：两个角是对顶角。 结论是：这两个角相等 问题6：把下列各命题改写成“如果……,那么……”的形式，再指出题设和结论. 同角的补角相等； 等角的余角相等； 两条平行线被第三条直线所截，同位角相等； 平行于同一直线的两直线平行； 直角三角形的两个锐角互余； 内错角相等； 三个角都相等的三角形是等边三角形。 此过程以学生到讲台黑板写答案，以及问答的形式为主。目的是写出来，看得更清晰，题设结论更明确。 问题7：