人教版七年级数学下册《二元一次方程组测试练习》教学设计.docxVIP

二元一次方程组测试练习教案 一、教学目标 1.知识与技能 （1）熟练地解二元一次方程组； （2）熟练地用二元一次方程组解决实际问题； 2.过程与方法： 有实际问题中的数量关系，经“逐步抽象”到建立方程组实现数学化，有方程组的解再到实际问题的答案，体会数学模型应用于实际的基本步骤。 3.情感态度与价值观： 进一步强化数学中的化归思想。 二、教学重难点 教学重点： 列出二元一次方程组，解决简单的实际问题。? 教学难点： 列二元一次方程组解决简单的实际问题，突破的关键是：弄清数量关系，找出等量关系。 教学过程 An apple a day keeps the doctor away!情境导入 An apple a day keeps the doctor away! 大家一定都听过这句话，一天一苹果医生远离你，苹果营养成分高，对我们的健康有很大帮助，那么今天我们就来场苹果争夺赛。 设计意图：用新颖的方式展开课堂，激发学生的好奇心与学习积极性。 第一环节 1. 1..下列方程组中，是二元一次方程组的是（ ） A C D 2 2.已知方程组 的解满足 ，求字母的a值 ① ② 设计意图：旨在考查学生对于二元一次方程组的定义与方程组的解的掌握情况。 第二环节 设计意图：解方程组是解决实际问题的基础，学生要熟练掌握使用代入消元法与加减消元法来接方程组。 第三环节 前两环节获胜的小组可优先选择第三环节的问题，然后小组合作，共同探究，并上台展示成果，为大家讲解，回顾解题方法策略。 1）《九章算术》中“盈不足术”的问题，原文如下：“今有共买羊，人出五，不足四十五；人出七，不足三，问人数、羊价各几何”？题意是：若干人共同出资买羊，每人出5元，则差45元；每人出7元，则差3元，求人数和羊价各是多少？ 2）小明和小刚练习跑步，如果小刚先跑10米，小明跑5秒就可以追上小刚，如果小刚先跑2秒，那么小明跑4秒就可以追上小刚。小明和小刚的速度分别为多少？ 3）某服装厂要生产一批某种型号的学生服装，已知3m长的布料可做上衣2件或裤子3条，一件上衣和一条裤子为一套，计划用600m长的这种布料生产，应分别用多少布料生产上衣和裤子才能恰好配套？共能生产多少套？ 4）某服装厂用6000元购进A,B两种新式服装，按照标价售出后课获得利润3800元，这两种服装的进价、标价如下： 求这两种服装各购进的件数。 A B 进价（元/件） 60 100 标价（元/件） 100 160 5）甲乙两个施工队在某城际高铁施工中，每天甲队比乙队多铺100m钢轨，甲队铺设5天的距离刚好等于乙队铺设6天的距离。问甲乙两队，每天各铺设多少米？ 6）某城市规定：出租车起步价允许行驶的最远路程为3km，超过3km的部分按另外的标准收费，甲说：“我乘出租车走了5km，付了10元”，乙说：“我乘出租车走了8km，付了16元”。 请你算算，这种出租车的起步价是多少？超过3km后，每千 米的车费又是多少？ 《算法统宗》中有一首诗：我问开店李三公，众客都来到店中，一房七客多七客，一房九客一房空。诗中后两句说：如果每间住7人，那么有7人无房可住；如果每间客房住9人，那么就空出一间客房。求该店有客房多少间，房客多少人？ 设计意图：让学生体会数学来源于生活并应用于生活，解题关键在于找对题目中的等量关系，所以让学生在合作探究时要归纳方法。 课堂小结 师生共同分享交流本节课的收获，查漏补缺，及时解决疑惑问题。 设计意图：及时地小结归纳，能帮助学生梳理知识，构建知识框架体系，形成知识网络。 四、教学反思 ? 本课为测试练习，是学生再认知的过程，因此主要任务是使学生在复习回顾的基础上，主要是考察学生对于本章知识的掌握情况，并进一步训练学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力。?所涉及的数学思想方法主要包括两个：一个是由实际问题抽象为方程组这个过程中蕴涵的符号化、模型化的思想；另一个是解方程组的过程中蕴涵的消元、化归思想，它在解方程组中具有指导作用。对于不太复杂的应用性题目学生均能解决，但对于难度较大的应用性题目，学生的分析能力还有待于进一步提高。通过这一节的教学，我有许多感触，事实上，学生的潜能是不可低估的，教师应进一步大胆放手，给学生充分的自由空间，让他们去探索、去研究，这样他们的求知欲望反而会更强烈，积极性和主动性自然会大大提高。