人教版七年级数学下册《估算算术平方根》 教学设计.docVIP

课题 《估算算术平方根》 教学设计 科目 七年级数学 教学对象 七年级 教者 教材内容分析 “平方根”是人教版七年级下册第六章实数的第一节内容。 本节课是在前面学习算术平方根的知识后安排的，是继的大小之后，用无理数估计有理数的大小的专题，以问题为背景展开层层探究，使学生感受到估算能力是生活中需要的一种能力，是学习实数的必备知识，为学习二次根式做出了铺垫，提供了知识积累。义务教育阶段的数学课程要从数学本身的特点出发，从学生的认知规律和已有经验出发，让学生经历一个实践、思考、探索、交流、解释、应用的学习过程，本节课就在这个思想的指导下精心设计完成的。 学情分析 依据学生已有的基础及教材所处的地位和作用，从学生的认知规律入手，通过教学达到：以问题情境的设置唤醒学生探究的激情，让学生在计算、探索、交流的过程中感悟无理数可以比较大小，并对无理数的大小进行精确的意义，同时让学生在学习知识技能的同时，注意数学思想方法和良好学习习惯的养成，使学生体验数学来源于实践，又服务于我们生活的思想。 教学目标 知识与技能： 1.了解很多正有理数的算术平方根是无限的不循环的小数。 2. 掌握估计一个无理数的大小的方法。 过程与方法： 1.通过问题导入，感受解决问题方法的多样性，发展形象思维。 2.在探究大小的活动中，培养估算能力，了解从两个方向无限逼近的数学思想。学生经历发现无理数的过程，认识到无理数的存在，建立数感。 情感、态度与价值观： 1.学会合作，培养探究能力、归纳问题和估算能力。 2.锻炼克服困难的意志建立自信，提高学习热情。 教学难点 用夹值法估计一个无理数的大小的思想，认识无限不循环小数的特点。 知识重点 用有理数估计一个无理数的大小，用算术平方根的知识解决实际问题。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 问题导入 我们曾是这样做的（PPT）： 用两个面积为1的小正方形拼成一个面积为2的大正方形？ 理论上是这样算的（PPT）： 1＜ ＜2 1.4＜ ＜1.5 1.41＜ ＜1.42 1.414＜ ＜1.415 我们遇到的问题式这样的（PPT）： 小丽想用一块面积为400 cm2的正方形纸片，沿着边的方向剪出一块面积为300 cm2的长方形纸片，使它的长宽之比为3:2。她不知能否裁得出来，正在发愁。小明见了说：“别发愁，一定能用一块面积大的纸片裁出一块面积小的纸片。”你同意小明的说法吗？小丽能用这块纸片裁出符合要求的纸片吗？ 由到底有多大引出课题。 第一个：上一节我们是这样做的，意在让学生再次认识到比1大。 第二个：到底多大，也是回顾。利用的一系列列不足近似值和过剩近似值来估计大小，再次感受是一个无限的不循环的小数。为后面学习无理数概念打下基础，也为下面引出夹值法求无理数的近似值做了铺垫。 第三个：是本课要解决的重点:用有理数估计无理数的大小。采用问题法导入新课，不仅突出了本节课的重点，同时把对问题的解决变成了挑战和探索，也构造了学生积极主动学习的激发点。 探究（一） 判断一个无理数在哪两个连续整数之间？（PPT） 列举与来探究如下： 12＝1 （3）2＝3 1＜ 3 ＜4 1＜＜ 2 此例根据幂的大小来判断底数的大小，选择幂时要考虑与3相邻的两个平方数，这样才能找到与相邻的整数。 师生总结方法，再说出几个这样的无理数。 快速说出以下各数在哪两个连续整数之间？ 17???、 采用以前学过的乘方运算比较易于理解。实际上也可根据算术平方根定义来理解，即被开方数越大，对应的算术平方根也越大。 跟踪训练1：（PPT） 1、与最接近的整数是(　　) A.5 B.6 C.7 D.8 2、估计 的值（ ） A.在2和3之间 B.在3和4之间 C.在4和5之间 D.在5和6之间 3、满足－＜x ＜的整数有 。 4.试比较下列各组数的大小： (1)4与 （2）与12 （3）与6 （4）与0.5 5．已知的整数部分是a， 的小数部分是b，a＋b 的值。 6．已知＋7的整数部分是a，7－的整数部分是b，求a＋b 的值。 为了使教学目标问题化，检测目标达成情况，帮助学生理解并熟练掌握平方法估计无理数大小设计了6个练习题，从三个方面把知识变成学生可以解决的问题，引导学生的学习行为，使学习活动逐步目标化、程序化、策略化。 1、估计一个无理数在哪两个连续整数之间。 2、确定一个无理数的整数部分和小数部分。 3、比较有理数和无理数的大小。 规律一： 平方法可以比较大小，并确定一个无理数的整数部分与小数部分。 进一步明确平方法的应用。 解决问题：（PPT） 小丽想用一块面积为400 cm2的正方形纸片，沿着边的方向剪出一块面积为300