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(完整版)中学历史课堂有效教学策略的研究课题--第1页 《中学历史课堂有效教学策略的研究》课题 开题报告 大连第71 中学 符玲 我校《中学历史课堂有效教学策略的研究》课题，是大连市西岗区“十一五” 教育科学规划课题。 一、课题的提出 1．背景与意义 21 世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识时代，它为教育的发展带 来了新的机遇，同时也提出了新的挑战。一方面，科学技术迅猛发展，国际竞争 日趋激烈，新世纪我国现代化建设面临更为伟大、更为艰巨的任务，迫切需要基 础教育加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理 想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的一代新人，为提高 国民整体素质发挥应有作用和优势；另一方面，基础教育的质量、推进素质教育 的进展和成效同21世纪经济社会发展的要求相比还存在着明显的差距。如果不 及时地、有效地解决实施素质教育中存在的问题，提高民族素质、培养创新人才， 就无从谈起。基于这样的形势和背景，国务院作出了《关于基础教育改革与发展 的决定》，召开了全国基础教育工作会，指出了新时期我国基础教育改革与发展 的方向和目标。明确提出要加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体 系，积极开展教育教学改革和教育科学研究。为贯彻《决定》精神，教育部印发 了《基础教育课程改革纲要（试行）》，对基础教育课程改革的目标、课程结构、 课程标准、课程管理、课程评价、教学过程、教材开发与管理、教师培训培养等 各方面规定作了定性描述，形成了新时期课程改革的理念和策略。新一轮基础教 育课程改革，是面向素质教育、基于信息技术的课程与教学改革，是对基础教育 课程体系、结构、内容等诸方面的一次大力调整和彻底变革，是一项系统工程建 设。其中，教学改革是整个新课程改革系统工程中的一个重要组成部分，是必不 可少的一环。它是贯彻《纲要（试行）》精神，达成课改目标，落实课改理念， 体现课程功能（课程体现课改理念）的必然途径。 2002年9月新课程改革轰轰烈烈地在神州大地上铺开，“一切为了学生的 发展”成了这次课程改革的宗旨。新课程强调改变学生的学习方式，强调既要关 注学生的学习生活，又要关注学生的现实生活。本课题旨在改变以往“灌输式” 的课堂教学，采用多种有效课堂教学策略，激发学生的学习兴趣，尊重学生的个 体差异，珍视学生的独特感受、体验和理解，为学生创设轻松，愉快的课堂生活 环境，引导学生主动参与知识探究，主动合作，主动发展，在知识的获得过程中 造就良好积极的情感体验。做到用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多 的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变教师教学行为和学生学习方式 的任务，目的在于促进每一位学生都能有效地学习，按照自己的个性特长得到尽 可能充分的发展。然而，审视目前的课堂教学，我们不难发现：低效、无效的现 象依然存在，传统的被动、单一的接受式学习在教学中仍居主导地位。呆读死记、 题海战术、机械操练、反复练习的做法依然制约着学生的积极性、主动性和创造 (完整版)中学历史课堂有效教学策略的研究课题--第1页 (完整版)中学历史课堂有效教学策略的研究课题--第2页 性。学生是搀一步，挪一步，教师是辛辛苦苦工作，不敢放松一步。学生是“容 器”，教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师占据讲台滔滔不绝，充分扮演“演 员”的角色，学生则充当忠实的“听众”和“看客”。这种一个教师牵着几十个 学生鼻子走，也不管学生是否听懂，是否愿意听的“填鸭式”教法，严重忽视了 天真活泼的学生个性心理特征，扼杀了