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Q:閱讀文章的策略有哪些？ 通讀全文 1.略讀（序、目錄、後記） 2.精讀（段落、中心思想、文章結構） 認識文章的分段方式 1..按時間的變化分段 2.按地點的變化分段 3.按事情發展的變化分段 4.按事物的幾個方面分段 5.按總分關係變化分段 了解段落大意 1.連串法 2.7W提問法（WHO、WHAT、WHEN、WHERE、HOW、WHY、WHICH） 3.取主捨次法（主題句、） 怎樣找出中心思想 1.中心思想的重要性 2.歸納文章中心思想的方法 怎樣歸納文章結構 1.故事體結構法 2.說明文結構法 第三十一页，共四十三页。 Q:注音符號教學400分鐘變280分鐘？  1.第一階段（1-3年級）達到熟練應 用。 2.精簡分課教學時間，加重學習方法、概念（注音符號順序、聲韻拼音位置、拼音規律）統整、歸納、運用的時間。 3. 透過注音符號能力的訓練，同時連結聽、說、讀、寫啟發培養全面性語文能力。 第三十二页，共四十三页。 本國語文學習領域召集人權責與運作 第一页，共四十三页。 學校的課程發展組織 課程發展委員會 學習領域課程小組 學年會議 班群 教學研究會 (主題工作坊) 第二页，共四十三页。 學校課程發展組織的合作關係 閱讀能力的培養 閱讀能力提升方案 課程規劃活動設計 時間安排協調合作 執行活動 第三页，共四十三页。 項目 課程發展委員會 主要工作內容 學習領域課程小組 主要工作內容 課程計畫 「規劃」學校總體課程計畫 「規劃」學習領域課程計畫 學習節數 整合協調各學習領域、彈性學習節數 規劃單一學習領域 統整課程 整體規劃 領域內、跨領域 課程銜接 ? 學習領域縱貫銜接研究 教科書 「審核」 「分析」 自編教材 「審核」 「規劃設計」 評鑑 課程 教學 專業成長 整體規劃相關研習 單一學習領域研習 第四页，共四十三页。 學習領域小組角色與任務 (一)課程發展委員會交辦事項的承接 (二)能力指標的分析與轉化 (三)各年級不同版本教科書比較與課程銜接 (四)學科內容主題研究 (五)課程發展委員會與學年間的溝通管道 (六)各年級學習領域具體成就目標的建立 (七)學習領域內的統整課程主題設計 (八)跨領域的課程統整設計 第五页，共四十三页。 (一)課程發展委員會交辦事項的承接 課程發展委員會是學校的課程發展專業組織，通常須定期開會並決定學校課程發展的項目與方向。其下所設立的學習領域課程小組，便具有承上啟下的功能，亦即承接課程發展委員會所交辦，須由學習領域課程小組研擬探討的事項。例如，當課程發展委員會決定出該校國語文欲發展的重點項目是「閱讀能力的提升」，學習領域課程小組即需進行細部規劃，並召開會議討論課程發展的期程與內容。 第六页，共四十三页。 (二)九年一貫課程國語文學習領域能力指標的分析與轉化 ? 1.??? 瞭解六大主題軸 2.??? 概覽階段能力指標 3.??? 能力指標再分類 4. 釐清主要概念 5. 轉化教學主題 第七页，共四十三页。 (三)各年級不同版本教科書比較與課程銜接研究 教科書開放以後，教師除了教學的工作外，更被賦予課程的研究與發展的角色，或許有人認為課程研究發展的工作已有教科書商代勞，但不可避免的是，教師仍須由不同版本教科書中，選擇合適的版本以進行教學。如果要教師認真的評選各版本教科書的優劣，在時間上與能力上皆有不足之處，因此領域小組的眾教師們便是這項工作的不二人選。至於教科書的比較規準，一方面可由目前一些專業組織，如課程與教學學會，所訂定的多項指標作為參考，另一方面，可由領域小組成員共同訂定，符合學校本位需求的指標。經由分工合作、共同討論的機制，相信所選擇的教科書，會是較符合學校及學生需求的教材。 另外，教科書開放不可避免的，會遇到課程接銜的問題，如果領域小組能為六個年級選擇教科書，必然會考慮到不同版本銜接的問題，至於如何進行課程銜接，則可依教科書比較後的結果，訂立補充教材的發展計畫，以利學生學習內容上的一貫性與協調性。 第八页，共四十三页。 (四)國語文學科內容主題研究 國語文學習領域不若其他學習領域（如藝術與人文、自然與科技等），本身即是具備獨立的學科系統知識，其中包涵的內容不僅廣泛且具有相當嚴密的知識架構。若國語文學習領域課程小組的成員們，覺得有必要針對國語文的學科知識進一步深入的探討，以提升教師們的語文素養，則可以「讀書研討會」的方式，選擇有興趣的主題，共同研討以達成合作學習的目的。 第九页，共四十三页。 (五)課程發展委員會與學年間的溝通管道(大小型學校)  基本上，學習領域課程小組所扮演的角色，除了是課程的專業研發者外，「協調者」的功能也不