《马说》第一课时 教学设计.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 《马说》第一课时 课程标准 提高阅读和欣赏古代文学作品的能力，掌握一些文言实词、虚词和 句式，了解一些古代文化常识。 教学内容 分析 《马说》是人教版语文八年级下第五单元课文，韩愈散文中，抒发不 平之鸣的篇章不少，《马说》便是其中之一。“说”是古代一种议论文体， 用以陈述作者对某些问题的看法。虽是议论文体，却讲究文采。《马说》 通篇用的就是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。 作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄 托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了 讽刺、针硬和控诉。 教学目标 1、掌握重要的文言实词虚词。 2、能正确翻译文言语句。 3、学习本文托物寓意的写法。正确把握本文的主旨。 学习目标 1、掌握重要的文言实词虚词。2、能正确翻译文言语句。3、学习本 文托物寓意的写法。 学情分析 学生文言基础较差，缺乏学习积极性，故以激趣为主，加强 基础知识教学。 重点、难点 重点：1、掌握重要的文言实词虚词。2、能正确翻译文言语 句。3、学习本文托物寓意的写法。难点：正确把握课文的主旨。 教与学的媒 体选择 多媒体教学平台、演示文稿课件 课程实施 类型 V 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号名称 课堂教学环节/学习活动环节长度.  1 导入谈话 请同学们说说有关马的成语，（一马当先、一跃马扬 鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马 识途、车水马龙------）从这些成语中，我们不难看出， 从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。唐代文 学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来 学习这篇文章。 2分钟 2 简介作者及 写作背景 韩愈（768?824）字退之，南阳（现在河南南阳县）人， 自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。父母早亡，由嫂抚养。卒 谥“文”，又世称韩文公。韩愈是唐代著名散文家、诗 人，与柳宗元向为“古文运动”的倡导者，列“唐宋八 大家”之首，著有《昌黎先生文集》。韩愈有“文起八 代之衰”的美誉。 这篇《马说》大约作于贞元十 年至十六年间。 这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求 擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后 来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上 当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以 他有“伯乐不常有”之叹。 2分钟 3 自学课文 1、要求学生借助书下注释、工具书和已有的文言 知识理解文中实词虚词的意思，尝试着翻译文言语句。 2、将自学中碰到的问题在小组中讨论解决。 3、将小组中不能解决的问题罗列，留待集体解决。 14分 钟 4 集中解疑 多媒体教学平台显示 6分钟 5 检查自学情 况 给下列加点字注音 世有伯乐（le）,然后有千里马 骈（pidn）死于槽杨（cdoli）之间 一食（shi）或尽粟一石 这里的“食”是“吃”的意 思、,所以读（shi）。 食国）马者不知其能千里而食⑶）也这里的“食” 同“饲”，喂养的意思，所以读（si） 食（shi）不饱，力不足，才美不外见（xRm）这里 的“食”是“吃”的意思，所以读（Shi）；这里的“见” 同“现”，显现的意思，所以读（xidn）。 解释下列加点的词语 只辱于奴隶人之手（马夫） 一食或尽粟一石（有时）（本指小米，这里泛指 粮食） 安求其能千里也（怎么，哪里） 策之不以其道（方法） 执策而临之（握，拿）（面对 着） 辨析下列各句中加点词的意思 一食或尽粟一石（吃） 食马者不知其能千里而食也（喂养） 14分 钟 食不饱（吃） 食之不能尽其材（喂养） 4、 翻译句子 ①世有伯乐，然后有千里马。 ②千里马常有，而伯乐不常有。 ③故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间， 不以千里称也。 ④马之千里者，一食或尽粟一石。 ⑤食马者不知其能千里而食也。 ⑥且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 布置作业 思考课后探究?练习第一题。 2分钟 第二课时 （略） 教学活动详情 教学活动1:课堂导入 活动目标 让学生尽早进入课堂教学所需要的情景气氛中 解决问题 尽快进入课堂教学内容 技术资源 多媒体教学平台 常规资源 “与马有关的成语伯乐相马” 活动概述 学生积累与马有关的成语 教与学的策 略 既积累了与马有关的成语，又引入了课文 反馈评价 从学生的表现看，效果很好。 教学活动2：简介作者及写作背景 活动目标 帮助学生理解本文的主旨。 解决问题 让学生了解作者的生平，帮助学生理解本文主旨。 技术资源 多媒体教学平台 常规资源 作者的生平资料 活动概述 多媒体显示作者的生平资料 教与学的策 略 采用多媒体教学，扩大了课堂教学的容量，增强了课堂教学 效果 反馈评价 运用多媒体教学，充分