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《四个太阳》第二课时教学反思 吕春飞 《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，画出四个不同颜色 的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时的 美丽，透出了作者善良的心地和美好的心愿，可以借此让学生感悟想 象世界的美好。 学生对于太阳并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见 所未见的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合 他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达 课文内容，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言 简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设 学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善 于思考、善于表达的能力。 阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习 的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主， 以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。如在教学“金 黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学 生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件 演示了 “秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境 中指导朗读，促进学生更好地体会到了 “金黄的太阳”给人的喜悦、 欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天 冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指 导。