六年级数学下册第四单元《正比例与反比例》“反比例（试一试）”教学设计.docxVIP

第四单元《正比例与反比例》 第6课时“反比例（试一试）”教学设计 执教老师： 上课时间： 年 月 日 教学内容 北师大版六年级下册第四单元第6课时《反比例（试一试）》。 教材分析 教科书密切联系学生已有的生活经验和学习经验，从不同的角度（图形、生活实例）提供了有利于学生探索并理解反比例意义的情境，引导学生研究两个变量之间的关系，从变化中看到“不变”，经历从具体情境中抽象出反比例的过程。 学情分析 本内容是在学生已经学习“比和比例”“正比例的意义”“反比例的意义”的基础上进行教学的，着重让学生能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成反比例，体会函数思想。对于反比例意义的认识，学生的生活经验也不是很丰富，学生理解相对要困难些，学过之后也比较容易遗忘。 教学目标 1.能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成反比例，能举出生活中成反比例的实例，感受反比例在生活中的广泛应用。 2.经历比较、分析、归纳等数学活动，提高分析比较、归纳概括能力，初步体会函数思想。 教学重、难点 教学重点：能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成反比例。 教学难点：能举出生活中成反比例的实例，感受反比例在生活中的广泛应用。 教学准备：ppt课件 教学过程 一、课前3分练 1.回顾反比例的意义。 路程一定，速度和时间成反比例。 2.填空。 1.有220吨货物，每次运的吨数和运的次数成（ ）比例； 2.用油的总量一定，每天的用油量和用油的天数成（ ）比例。 【设计意图：通过复习回忆正、反比例的研究方法，为学生顺利将这一研究方法迁移至反比例的研究。】 探索新知 1.问题：买苹果的总钱数一定，苹果的单价与数量成反比例吗？ （1）列表格，举例子。 （2）想关系，做推理。 单价×数量 = 总价（一定） 单价和数量成反比例。 2.问题：已读的页数与剩下的页数成反比例吗？ （1）列表格，举例子。 和一定，但积不相等。所以不成反比例。 （2）想关系，做推理。 已读的页数 + 剩下的页数 = 书的总页数（一定） 和一定，不成反比例。 3.举例：请举一个成反比例的例子。 （1）学生试说。 （2）交流反馈。 班级总人数一定，每队人数和队数成反比例。 三角形的面积一定，它的底和高成反比例。 【设计意图：通过对比让学生体会到反比例的核心是两种变量的乘积一定，而利用这一关键就可以用数量关系式来判断两种变量是否成反比例，从而体会优化的数学思想。】 三、练习应用，巩固提升 1.判断下面各题中的两个量是否成反比例，并说明理由。 （1）行驶的路程一定，车轮的周长与车轮需要转动的圈数。 （2）一个人跑步的速度和他的体重。 （3）平行四边形的面积一定，它的底和高。 （4）圆柱体的体积一定，底面积和高。 （5）小林做10道数学题，已做的题和没有做的题。 （6）煤的总量一定，每天的烧煤量和能够烧的天数。 （7）张伯伯骑自行车从家到县城，骑自行车的速度和所需的时间。 2.选择。 (1)把一堆化肥装入麻袋，麻袋的数量和每袋化肥的重量。（ ） A．成正比例B．成反比例C．不成比例 (2)和一定，加数和另一个加数。（ ） A．成正比例 B．成反比例 C．不成比例 (3)在汽车每次运货吨数，运货次数和运货的总吨数这三种量中，成正比例关系是（ ），成反比例关系是（ ）。 A.汽车每次运货吨数一定，运货次数和运货总吨数 B.汽车运货次数一定，每次运货的吨数和运货总吨数 C.汽车运货总吨数一定，每次运货的吨数和运货的次数 【设计意图：通过多种形式的练习，加强了学生对用数据说明成反比例的量和反比例关系的学习，使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。】 四、全课总结，拓展延伸 今天同学们学到了什么知识？觉得还有什么地方感到困惑的吗？ 【设计意图：引导学生进行总结，能用自己的话说出学习主要内容。】 五、课堂小测 1.判断下面各题中的两种量成不成比例？成什么比例？ （1）总价一定，购买练习本的本数与单价（ ）比例。 （2）有220吨货物，运走的吨数与剩下的吨数（ ）比例。 （3）一个数和它的倒数（ ）比例。 （4）一捆100米电线，用去长度与剩下长度( )比例。 2.平行四边形面积一定，填完整表后判断表中（ ）和（ ）成（ ）比例。 底 9 3 5 高 4 12 6 3.拓展题。 铺地面积一定时，方砖的块数和（ ）成（ ）比例。 六、课后拓展 找一找生活中还有哪些例子成反比例。