十几减9教学设计.pdfVIP

“十几减9”教学设计 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第1~2 页。 教学目标 1. 经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9 的口算方法，并能正确地进行计算。 2. 在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。 3. 在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。 教学过程 一、 创设情境，提出问题 谈话：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，（课件出示小兔和妈妈对话的场景）小兔对妈 妈说：“妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西。好吗？”妈妈说：“好的，买了东西早点回来。” （课件出示例题情境中小猴卖桃图）集市上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！（把 例题情境图出完整）小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。 提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？ 学生用自己的语言说图意，并提出“还剩多少个”的问题。 提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13 - 9） 揭示课题：像这样（指“13- 9”）十几减9 的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。（板 书课题：十几减9） 二、 自主探究，确认算法 1. 自主探究。 谈话：你有办法算出13 - 9 等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和 小组内的小朋友说一说。 学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。 2. 交流算法。 反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？ 学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示，相机板书。 学生可能用下面的几种方法计算： （1） 一个一个地减；（2） 先从 10 个里去掉 9 个，再把剩下的 1 个和另外的 3 个合起来；（3） 先去掉 3 个，再去掉 6 个；（4） 想 9 加几得 13；（5）先从 13 中去掉 10，再用多减的 1 与 3 合起来…… 3. 比较算法。 谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算 13 - 9 的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比 较喜欢哪 一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。 反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？ 4. 教学“试一试”。 出示： 12 - 9 = □ 16 - 9 = □ 谈话：这里还有两道十几减9 的算式，你能用自己喜欢的方法算一算吗？先自己算一算，再和小组内的小 朋友说一说你是怎样算的。 学生活动后，让学生说一说自己是怎样算的。 三、 巩固练习，优化算法 1. “想想做做”第 1 题。 （1） 谈话：请小朋友看屏幕（课件演示：原来有12 根小棒，拿走了 9 根），看明白了吗？谁来说一说你 看到了什么？能提出一个问题吗？ 学生说拿小棒的过程，并提出“还剩多少根”的问题。 （2） 提问：你能列式并算出还剩多少根小棒吗？ 学生列式，算出得数，并说一说是怎样算的。 （3） 谈话：你能自己摆小棒算一算 16 - 9 等于多少吗？ 反馈：你是怎样摆的，怎样算的？（让学生边说边在实物展台上摆） （4） 还想算十几减 9 吗？自己想一个十几减 9 的算式，用小棒摆一摆，算一算。 学生活动后，组织交流。 2. “想想做做”第 2 题。 （1） 课件出示左边的方块图。 提问：这幅图是什么意思？可以怎样列式？ 再问：怎样计算 15 - 9？ （2） 课件出示右边的丝瓜图。 谈话：这道题你会列式计算吗？先跟同桌的小朋友互相说一说图的意思，再算一算。 学生计算后，说一说是怎样算的。 3. “想想做做”第 3 题。 （1） 课件出示题目，并让学生独立算出得数。 （2） 反馈：你是怎样算的？ 交流算法时，适时引导学生对不同的算法进行比较。 4. “想想做做”第 4 题。 （1） 课件出示题目。 谈话：下面我们来做个“小蚂蚁出题，小朋友算得数”的游戏，好吗？小蚂蚁把方块推到哪个数的下面， 就表示用这个方块上面的数减 9。谁最先算出得数，就大声地说出来。 （2） 课件演示，学生抢答。 （3） 谈话：你想出题让别的小朋友算吗？请同桌的两个小朋友互相合作，一个说十几减9 的算式，另一 个说得数。 5. “想想做做”第 5 题。 （1） 课件出示：11 - 9 = 、12 - 9 = 、 …… 、17 - 9 = 、18 - 9 = （排成一竖排）。 （2） 提问：你能算出这些算式的得数吗？ 根