十几减9教学反思.pdfVIP

“十几减9教学反思 王秀梅 “十几减9 ” 是20 以内数的退位减法的起始课，它是学习十几减几的基础，因此 学好它非常重要，但计算课比较枯燥，学生不感兴趣，特别是一年级小朋友。基于这样的思 考，在教学设计中，我努力创设现实的，有意义的，学生感兴趣的生活情境，将计算教学融 入具体情境中，促使学生主动参与学习。 1 .将计算教学融入学生感兴趣的现实生活情境中,学生的学习积极性很高. 整节课以学生感兴趣的情境(小白兔到小猴的水果店里去买桃)为主线展开教学,而这些 情境又是学生所喜欢的,他们能在已有的知识水平和生活经验基础之上,根据信息轻松地提出 数学问题和解决问题,不断地体验到成功的喜悦,学生的学习积极性很高.一节课下来,学生学 得积极主动,真正体现了我要学这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学， 学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好 数学的信心。 2. 让学生在自主探索和合作交流中亲历知识的形成过程，学生能较好地理解和把握新 知。 在学习新知处，我组织学生自主探索 13-9，然后让学生在自主探索的基础上进行合作 交流，让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学， 不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生 的交流能力和合作意识。 3. 尊重差异，体现算法多样化，能增强学生学习数学的信心。 学生在探究13-9 的结果时，由于学生间的差异，结果出现了多种计算方法：（1）将剩 下的小棒个数数出来，算出 13-9=4 （2 ）想加算减：9+4=13 13-9=4 （3 ）破十法： 10-9=1,1+3=4,13-9=4 （4 ）平十法：13-3=10 10-6=4 在教学中，尊重学生间的差异，我将每 一种方法都展示出来，并一一予以肯定，让不同的学生都体验到探索成功的愉悦，实现不同 层次的学生在数学学习活动中得到不同的发展。