语言障碍训练 语言干预的模式及原则.pptx

ECNU阶梯式儿童语言康复训练模式的实施原则在儿童语言康复中我们应该注意什么？课前提问活学灵用保质增量螺旋上升小步递进ECNU阶梯式儿童语言康复模式的实施原则 活学：优先选择贴近于儿童本人生活的典型内容进行语言康复训练，逐步延伸到多样的（颜色、形状等）、变化的内容，丰富符号的内涵。 灵用：让儿童真正所学内容灵活运用于各种情境中，包括不同沟通对象（康复师、家长、同伴等）、不同活动（训练活动、日常活动）、不同场所（家、校、社区等）。活学活用 保质：应确保儿童语言康复训练的质量，一方面确保语言符号能有效地与相应人、事、物建立关联，另一方面，注意语言输入的完整性和多样性。 增量：在保质基础上合理地增加数量。如对水果类名词的训练一般可借助学习苹果的方式，学习4-6个其他水果的名称。保质增量 对语言能力目标的设定应进一步细分，如果一名儿童如果某尤其在语言理解和表达方面。如果存在理解困难，可能首先考虑辨认能力，再考虑意义的掌握情况，即意会。小步递进 儿童语言能力的发展并非简单的直线式上升，其中伴随着曲折和停滞不前。同理，儿童语言康复的过程也应是曲折前进，螺旋上升的。 因此，在语言康复的过程中，康复师需甄别儿童学习停滞不前的原因。是能力不足难以支持，还是提供的支架不够？螺旋上升请你联系实际谈一谈对“活学灵用”的理解。课堂讨论ECNU阶梯式儿童语言康复训练模式阶段康复内容I有意识阶段II单词阶段I