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《求一个数比另一个数多几或少几》教学反思 “求一个数比另一个数多几或少几” ，学生学习这一内容已有一定的知识基 础，一年级（上册）学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题，以 及减法的含义。经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多、谁少，多几个或 少几个。教学的重点是让学生理解并掌握求两数相差多少的实际问题的算理和 算法。 从教学的情况来看，我认为本次教学总体上是胜利的，基本实现了知识与 技能，过程与方法，情感、态度与价值观的目标。胜利之处详尽如下： 第一，通过直观操作，明示数量关系，紧扣减法含义，让学生理解算理、 掌握算法。要让一年级的学生理解和掌握求两数相差多少的实际问题的算理和 算法，直观操作确实是行之有效的好方法。用一一对应的方法让学生排一排红 色的小棒和蓝色的小棒，直观地比一比谁多、谁少，让他们凭经验基础先“看 出”红色小棒比蓝色小棒多。接着，引导学生理解求红色小棒比蓝色小棒多多 少，实际上就是求13 个比8 个多多少。再通过直观操作，明示数量关系后，紧 扣减法的含义，让学生理解求13 个比8 个多多少，只要从13 个里去掉8 个， 用减法计算，列式为13 - 8 = 5。这样，引导学生达到从“看出”到“算出” 的目的， 理解算理，掌握算法。 第二，让学生从几个实例中理解算理、掌握算法。教材受篇幅限制，只用 一个例子就要求学生概括出求两数相差多少的实际问题的算理、算法。在设计 中我注意根据学生的年龄特征和教学实际的需要，通过复习题、例题、练习 题，逐步引导学生边思考边归纳，从而真正理解算理、掌握算法。 这样做，显然符合编者意图和学生的实际。 第三，练习题的设计合理，由浅入深、由易到难，利用现实的、有意义的 问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与 生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考。联系生活喜悦延伸进一步 培养了学生的创新能力和发散性思维。设计的发展题、开放题注意数学与生活 的联系，注意发展学生的思维，体现了学以致用的理念。充分发挥练习的作 用。 1 / 2 唯一不够的一点是还是有几个学生不理解题意，但是能列对算式。 2 / 2