语文课程标准解读及实践：六下四单元《古诗三首》开启课教学设计.docxVIP

语文课程标准解读及实践：六下四单元《古诗三首》开启课教学设计 创设情境，发布核心任务 单元学习成功标准： 1.自主学会单元字词，读熟课文，有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》和《为人民服务》的2-3自然段，丰富语言积累。 2.能够根据阅读内容的理解需要，有目的地查阅相关资料，借助资料深入理解诗文的思想情感。 3.阅读叙事写人作品时，能够抓住细节描写体会并说出人物的品质特点。 4.了解共产党的百年奋斗历程，知道祖国的繁荣离不开共产党人和中国人民的不懈奋斗，从而树立美好心愿，选择合适的表达方式将自己的心愿写下来，与大家分享。 5.积极参加“奋斗的历程”主题学习活动，为成果展提供成果产品和设计智慧，策划、组织和参与成果分享会（编辑主题诗集、参与朗诵会和心愿分享会）。 学习诗歌，品先贤之志 板块一 品读《马诗》 一、情境导入,激发兴趣。 1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。(唤起学生对马的兴趣。) 2.板书课题,交流创作背景。 二、自读古诗,整体感知。 1.想象体会“沙如雪”“月似钩”是一番怎样的景象，眼前出现了怎样的画面。 2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。 思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。 讨论： 这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。) 三、交流探讨,感受深义。 1.讨论:诗人为什么要写这首诗?他真的只是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗? 2.引导朗读悟情。 板块二 品读《石灰吟》 一、“吟”出诗题,弄清题意。 1.出示“吟”字，结合更多诗题理解“吟”,引出诗题。 2.说说看着这个诗题,你会产生哪些疑问(引导学生思考) 二、自读古诗,整体感知。 1.读懂诗意,读出诗情。 自主阅读思考，并说说诗句的意思。 2.集体交流,练习朗读。 说诗意，读出自己的理解。 三、交流探讨,体会诗人情感。 1.“诗言志”:诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈,表明自己不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的决心。 2.全班交流:这首诗要表达的深层意思是什么?(这首诗正是诗人于谦自己的人生追求和高尚人格的写照。) 3.再读悟情。 板块三 品读《竹石》 一、导入。 1.导入新课:今天我们一起来学习古诗《竹石》。这同样是托物言志诗。板书课题,交代作者信息。 3.这是一首题在《竹石图》上的题画诗。以竹子为主题的绘画一直受到人们的喜爱。这幅图把竹子和石头画在一起,诗人又为这幅画题了一首诗。现在,我们一起学习郑板桥的这首古诗吧! 二、再读古诗,整体感知。 1.诵读古诗,走近诗人。 郑板桥,江苏兴化人,晚年客居扬州,以卖画为生,为“扬州八怪”之一。擅长画兰、竹、石。其诗、书、画世称“三绝”,是清代比较有代表性的文人画家。 2.默读古诗,说说自己理解的诗意。 (1)前两句“咬定青山不放松,立根原在破岩中”中的“咬定”是什么意思?诗中“咬定”的是什么?说明了什么? (2)后两句“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”中的“磨”和“击”各是什么意思?“坚劲”是什么意思?“任”和“尔”又各是什么意思?这两句诗的意思是什么? 三、领悟写法,拓展延伸。 1.本诗属于托物言志诗。这首诗看起来描写的是竹石,其实是借助竹子的形象表现了诗人那种刚烈、坚劲、不畏任何艰险、不怕任何打击的崇高精神。 2.拓展了解郑板桥其他作品。 拓展搜集 布置展板一 一、总结三首古诗的特点：都通过描写具体的事物表达出自己的志向，运用了托物言志的表达手法。 二、学生梳理学过的古诗，总结有哪些事物在诗中被赋予了人的品格和志向。 （结合词句段运用一） 三、总结这些常被“托物言志”的事物（意象）在诗词中通常所代表的品格。 四、结合搜集的资料，阅读《囚歌》《春天的故事》，体会诗中人物的品质。 五、课下拓展搜集“奋斗的历程”主题诗词，合作编写主题诗集，布置展板一。