语文课程标准解读及实践：四下《母鸡》创新教学任务群教学设计.docxVIP

语文课程标准解读及实践：四下《母鸡》创新教学任务群教学设计 一、还原情境，构建场域 1.课件呈现老舍先生照片及简介。 师：孩子们，对老舍先生的介绍，给你留下印象最深的是哪一点？ 生：他是杰出的语言大师。 师：语文大师，好记性。 生：给我印象的是他写的长篇小说《骆驼祥子》。 师：没错，《骆驼祥子》，他听得很专注。 生：他一生创作了一千多部作品。 师：看来你对数字很敏感，而且记得非常准确。 2.有一年，这位大作家遇到了一件烦心事。 师：是的，孩子们，你们所讲的，都在告诉我们一个事实，老舍先生是一个作家。而且是一位大作家。可是这位大作家，有一次却碰到了一件烦心事。什么事呢？原来，他的夫人在自家的院子里养了一只鸡？什么鸡？ 生：母鸡。 师提问三次“什么鸡？“ 师：哎呀，自从养了这只鸡后，老舍先生原先平静的生活就被彻底打破了！为什么呢？你听！（播放母鸡的叫声。）当时，老舍先生正在安静地读书。母鸡这声音一出来，你说烦人不烦人？ 师：这还不够，你继续听。那时候，老舍先生正和他的朋友在客厅里讨论剧本。母鸡这声音冷不丁出来，你说讨厌不讨厌？ 师：更要命的是，你再听！老舍先生是个作家，当时正在自己的书房里安静地写小说。那小说的思路刚刚出来，母鸡这声音突然就来了，而且没完没了。你说，可恶不可恶？换了是你，你怎么办？ 生：我觉得可以把这只鸡杀了炖鸡汤。 生：把它送给邻居。 生：把那只鸡的嘴堵上，再戴上隔音耳罩。 师：够了够了。我完全理解你们的心声。可是，老舍先生是一个文化人，文明人。对母鸡这样动武的事情，老舍先生绝对不会做。那不能动武，只能动文。于是，老舍先生就充分发挥自己的写作才华，给这个母鸡补习班了一封控诉状。写了母鸡的一条一条的罪状，并且把它告到了他夫人那里，让他夫人不要再养母鸡了。我们一起来看看这封控诉状。 师生共读。 二、围绕“讨厌”，品读事例。 师：就这样，老舍先生发挥他的写作才华，一纸诉状，把母鸡告到了他夫人那里。结果？夫人根本不为所动。她说，你没有具体事实，我不信。唉呀，把老舍先生气得。怎么办？只能自己耐着性子，观察母鸡，然后一五一十地把母鸡讨厌的事实。一条一条地记下来，想看看老舍先生记了哪些讨厌事实吗？打开课文，快速地默读课文，找一找课文当中哪几个自然段写了老舍先生对母鸡讨厌的事实。 生读，找理由。 师：发现没有，老舍先生确实记了很多母鸡讨厌的事实。来，我们一条一条来。 （一）品读母鸡的“大声喧哗” 生：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！ 师：这就是母鸡大声喧哗的事实，终于被老舍先生逮到了。我们一起大声读一读。 生读。 师：孩子们，注意到没有，“嘎嘎”这个词，写的就是母鸡大声喧哗的叫声。看看，“嘎嘎”出现了几次？ 生：无数次。 师：凭什么？从哪里看出来出现了无数次？ 生：因为它从前院到后院，从后院到前院。 师：有一个词你没有找到，哪个词？ 生：没完没了。 师：这就对了。孩子们，我们一起来听。你听，它由前院—— 师生配合读：嘎嘎来到后院，由后院再嘎嘎来到前院。（循环3次）师：我请一位孩子来读讨厌的事实 ，其他同学只读最后那个词——讨厌。 生读。 师：来吧。把讨厌这个词，写到作业本上。注意位置，结构。 （二）品读母鸡的“无病呻吟” 师：刚才是第一条讨厌的事实：大声喧哗。现在我们来找第二条，无病呻吟。事实在哪儿？ 生：有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。 师：没错，她找的就是无病呻吟的事实。孩子们一起注意看，注意看。 你注意听。这个时候的母鸡，不是大声乱叫，而是—— 生：无病呻吟。 师：不对，注意看。老舍先生的事实—— 生：细声细气。 师：我来问你，细声细气，是因为母鸡有什么心事吗？ 生：不是。 师：这个时候的母鸡，不是前院后院的乱窜，而是怎么走，有一个词，很形象。 生：颤颤巍巍。 师：再读这个词。什么是颤颤巍巍的？ 生：颤颤巍巍的，就是摇摇晃晃。 师：颤颤巍巍是因为它生了什么毛病吗？ 生：不是。 师：你没毛病，你装什么细声细气。没有毛病，你装什么颤颤巍巍。这就叫无病——呻吟。怎么样，讨厌不讨厌？ “小疙瘩”这个词比较难读，你当小老师带读。 师：请你再一次好好读读母鸡无病呻吟的事实，其他孩子一起读”讨厌”。 生读 师：把“讨厌”这个词，再写一遍。注意姿势，注意眼神。 （三）品读母鸡的“欺软怕硬” 师：第三条，母鸡欺软怕硬的事实在哪里？ 生：它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。 师：嗯，找得很准。这就是母鸡欺软怕硬的事实。孩子们，仔细看。这时候的母鸡，害怕谁？ 生：母鸡现在害怕公鸡。 师：为什么？因为公