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语文新课标实践教学案例：从综合性学习到跨学科学习 从综合性学习到跨学科学习：受益匪浅 今天我们学习完了综合性学习单元，我们共用时三天，9个课时。 第一天，我们的学习目标是，每位学生心里必须清楚综合性学习单元做什么，怎么做。通过自主学习、合作探究，学生明确知道，这个单元的学习目标是了解汉字文化，为了达到这个目标，他们需要完成一份简单的研究报告，在完成研究报告的过程中，他们需要用到搜集资料的学习方法。 第二天，我们的学习目标是，明确如何做。首先，我请每位学生选定一个自己感兴趣的研究主题；然后我对他们的研究主题进行归纳总结，形成了四个大的研究主题，基于研究主题，我进行了研究人员的“归类”，构成了同一主题下的异质分组；最后进行小组合作，小组内进行推选组长，确定研究内容、人员分工，商议提交日期等细节内容，具体情形如下： 研究主题 人员分工 研究内容 截止日期 ? ? 复姓研究报告 负责人：许整理人：许、俊其他成员：任、马、茹 1.复姓的由来（小任） 2.复姓的演变（小俊） 3.复姓的现状 （1）复姓的人口数量（小马） （2）复姓的种类（小茹） ? ? 4月2日 ? ? 满姓与汉姓的转化研究 负责人：妍 整理人：郝、妍 其他成员：林、麻、贾、琪 1.为什么满姓和汉姓要进行转化 （1）举例（小麻） （2）历史（小琪、小郝） 2.满姓和汉姓是如何转化的？ （1）皇族姓氏汉化（小林、小贾） （2）非皇族姓氏转化（小妍） ? ? ? 4月2日 ? “悦”字的来历 小冮 1.由来 2.演变过程 3.现代用法 ? 4月2日 ? 汉字的演变过程及历史 负责人：隆 整理人：原、杜 其他成员：胡、宸、户 1.为什么要发明汉字？（户、宸） 2.汉字经历了几次演变？（原、谢） 3.现代使用的汉字的好处（杜、胡） ? 4月2日 ? 汉字演变的研究报告 负责人：睿 整理人：睿、康 其他成员：昕、梓、灏、鞠 1.由来（小睿、小朱） 2.演变过程（小昕、小灏、小梓） 3.现状（小鞠、小康） ? ? ? 4月2日 字体的历史和现状研究 负责人：小伊 小组成员：小泽 整理人：小伊 1.由来 2.用处 3.名人 4.现状 ? 4月2日 第三天（今天），我们的学习目标是，基于小组的研究内容和人员分工，小组成员各司其职，利用网络搜集、整理资料。为了确保资料搜集的效果和速度，我对小组合作进行了干预。首先，我安排了两轮小组合作，每轮30分钟，留出10分钟，由小组负责人汇报研究进展；其次，由于教室里公共电脑有限，学生利用网络查阅资料时，我会进行巡视，当学生查阅的资料篇幅较大时，我会帮其把文本下载、打印出来，这样做的好处是，一方面便于其他组学生使用电脑；另一方面便于本组学生筛选、整理资料。 第一轮小组合作结束后，各组负责人分别在展示台上做了进度汇报。 第一组的研究主题是“复姓”，研究进度具体如下： 小许介绍道，他们组成员昨天晚上就对“复姓的由来”进行了资料的搜集和整理，今天课上，他们又一起讨论了研究报告的书写格式，具体情形如下： 针对他们的介绍，我提出了自己的建议，我建议他们在统计现代复姓的人口数量时，可以运用数据统计图来表示，比如柱状图、饼状图等，使得数据更加直观，他们接受了我的建议，并将在第二轮小组合作中进行调整。 第二组的研究主题是“满姓汉化”，他们的研究进度具体如下： 小妍介绍道，他们组是基于两个问题来搜集资料的，一是为什么要满姓汉化；二是皇族和非皇族是如何满姓汉化的，基于这两个问题，他们搜集了上述资料，在她介绍的同时，我请其他学生关注到“为什么满姓要汉化”这一板块内容，在这个板块中，他们组成员从三个方面来分析了满姓汉化的原因，不仅如此，他们还有自己的观点，这是值得其他组成员借鉴的，也就是说，各组负责人要省察自己组研究报告中是否除了搜集到的资料之外，还有自己的观点和看法，这是至关重要的一点。针对他们的研究进度，我提出了搜集身边人满姓的建议，这也就是第二轮小组合作中他们需要做的事情。 第三组的研究主题是“汉字演变及历史”，具体情形如下： 小隆介绍道，他们组是基于“汉字为什么要演变”这一问题搜集了资料，可以看出，汉字演变的原因也是多方面的，随后，成员小户对研究进展进行了补充，拿出了大量的未经筛选的文字内容，我叮嘱小隆第二轮小组合作的任务是，帮助成员小户从大量文字资料中筛选出有价值的信息，并向其说明筛选标准。 第四组的研究主题是“汉字演变”，具体情形如下： 小睿介绍道，他们组围绕汉字的由来、演变过程、现状三个方面搜集了资料，针对他们的“时代演变示意图”，我建议他们用“时间轴”的方式来表示，他们接受了我的建议，并会在第二轮小组合作中进行调整。 第五组的研究主题是“字体”，研究进度具体情形如下： 小伊介绍道，他们组围绕各种字体的由来、用处、字体名人、现状等搜集了资料，我建议她把这些