语文新课标案例：六下二单元“读外国名著探广阔世界”大单元教学.docxVIP

语文新课标案例：六下二单元“读外国名著探广阔世界”大单元教学 先说说《汤姆·索亚历险记》的共读交流会。 为了改进上一次共读交流的遗憾，也为了让共读一本书这项活动得到真正有效的落实，我们在班级进行了同读一本书的第二次交流活动——《汤姆·索亚历险记》共读交流会。依托共读手册，我们仍旧将共读交流分为了以下几个环节： 环节一：交流话题征集 我们一共征集了班级原创话题二十四个。如下所示： 飞鸟班级《汤姆·索亚历险记》共读交流原创话题集 1.生命不止·冒险不止，汤姆·索亚接下来会做什么？大胆想象，可能会发生什么样的精彩故事呢？（梓铭） 图片 7.如果汤姆他们找到了金子，并且强盗没有来，会发生什么呢？（亮一） 8.如果汤姆没有去墓地，又会发生什么？（小姜） 9.如果汤姆·索亚没有参加自己的葬礼，会是怎么样？（嘉怡） 10.汤姆是如何不被印江·乔埃发现的？（锡文） 11.汤姆未来的生活会是怎样的呢？之后，在汤姆身上还会发生什么事？（锡文、若冲） 12.如果汤姆没有找到宝藏会如何？（若冲） 13.汤姆以后还会交什么朋友（子骞） 14.如果汤姆来到小岛，就再也没有回家，可能会发生什么事情呢？（译晖） 15.如果汤姆当时没有说出来自己目睹的真相，会发生什么呢？（师嘉） 16.如果汤姆放弃了在山洞里找路，又会发生什么？（师嘉） 17.如果汤姆没有指认凶手，他会怎么样？（小徐、范范、子诺、嘉宁） 18.说说汤姆·索亚的名字来历（绍恒） 19.汤姆通过交换，都获得了哪些小玩意儿？（闫帅） 20.如果汤姆只有一个人在洞里迷路，他还会出来吗？（小白、晓盟） 21.如果汤姆是个胆小鬼，还会有后面的故事吗？（添乐） 22.汤姆是到底正面人物还是反面人物？（崔崔） 23.如果在山洞印第安乔没有走掉，不打算放过汤姆，故事会怎么样？（孟祥远） 24.如果汤姆没有揭发坏人，哈克会主动揭发坏人吗？（嘉宁） 环节二：固定话题交流 固定话题我们选择了共读手册中的人物关系梳理，重要情节以及生活中是否有汤姆一样的同学这三个话题进行交流。 首先，人物关系的梳理非常能够体现同学们的思维水平，我们来几位同学的精彩作品： ? ? ? 通过上述五种不同形式的人物关系梳理，我们可以发现一个有趣的现象：语言是思维的外国，同样的人物关系处理，同学们呈现的形式多种多样！不得不感慨，思维导图在小学生的日常学习中，特别是阅读呈现中，是一个值得推荐的学习工具。同学们的作品有一种异曲同工之妙。能将人物关系绘制得如此清晰，这足以证明同学们对这本书的人物非常熟悉。这也是认真阅读的有效印证啊!不得不感慨，再次为飞鸟班级同学们的创造力点赞！ 剩下的两个话题交流也较为顺利，特别是在重要情节的梳理部分，同学们能够借助完成的共读手册互相补充，完善了整本书的重要情节。 环节三：自由话题交流 和《鲁滨逊漂流记》共读交流的形式相同，在固定环节过后，班级同学以小组为单位，进行了自由话题的选择与交流。这样的交流办法既尊重了同伴的交流意愿，又增加了阅读交流的宽度。 当然，为了弥补上次交流的遗憾。六个小组交流过后，我们重新梳理了话题集，针对没有共同交流的话题，又增加了一个随机交流的环节，这样就使得我们的这一份原创话题集有了充分的利用。 环节四：分享共读体会 交流不止于此，为了让共读交流的学习过程更加完整。交流后，我抛出了问题：和大家交流后，你对《汤姆·索亚历险记》这本书有了哪些新的认识呢和体会呢？ 这份交流太宝贵了，每位同学都在用心思考，认真分享。作为倾听者，动笔记录，还原孩子们课上交流的那些瞬间，阅读的美好滋味，交流的广度与深度，尽在这些文字之中： 图片 晨语：我最大的感受就是这本书的人物形象写得很立体，汤姆并不是一直很勇敢，汤姆也有害怕的时候，所以汤姆的形象让我感受到很真实。 嘉宁：我最大的感受就是重新思考了这本书为什么会成为名著？这本书讲述了汤姆的成长，但我们每个人都能在汤姆的身边找到自己成长的经历和体会。 师嘉：我最大的感受是汤姆让自己闪闪发光，汤姆靠自己的勇气和智慧，在遇到危险时，拯救了身边的人。汤姆从不放弃自己，从不放弃生活的希望。 梓泓：和大家交流过后，我最大的感受就是对这本书的细节内容更加深刻了。我发现大家都读的特别仔细，有很多细节被我忽略了，但是刚才在交流时都被大家都提到了。非常受启发。 佳豪：我对汤姆的形象也有了新的认识。他虽然顽皮不听话，但是书中有一个情节也提到，为了不让波利姨妈担心，他悄悄回来看她，这说明他也很为家人着想。 锡文：汤姆在法庭上指认凶手的大场面，一个少年的伟大形象就体现在这个时候。 乔楚：我想和大家分享一下这本书马克·吐温的经历，作者在年少时父母很早就去世，写这本书的时候他的孩子也去世了，他自己的人生很不顺利，童年虽然有很多不如意，但是对马克·吐温来说，却是快乐的。作者可能就是想在书中找寻到童年