《求小数的近似数》数学教学反思精选.pdfVIP

《求小数的近似数》数学教学反思 教师明确小数的近似数的方法与整数的近似数相似。要用“四舍五入”法保 留小数位数。要注意保留小数位数越多，精确程度越高这节课是掌握知识教学， 在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开始的分类，由放到收，让学生在 探索中学习。而在知识点的获取时，让学生主观发现，分析比较，概括出求一个 小数的近似数的方法，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计， 总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上，我也注重了前后呼应，使 整堂课也显得比较紧凑。 但是上完之后，我总觉得：学生掌握得不好，尤其是根据“四舍五入法”求 一个小数的近似数，这里需要学生从逆向思维的角度去思考，但学生的逆向思维 似乎都比较欠缺，这是我对学生在能力上的估计不足。整节课时间比较紧张，后 面巩固练习和课小结的环节有点匆匆过场的味道，与自己曾设想的场景有一定的 差距。自己激励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的`学习情绪。 我觉得通过这一节课我学到了好多，作为一名教师，不能完全按照自己的意 愿去设计课程，要考虑到学生。在今后的日子里，还得在实践中不断完善自己的 教学方法。 本节课是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教学的， 目的是让学生 学会用四舍五入法求小数的近似数，在学习之前，我先让学生复习了求整数的近 似数的方法——四舍五入法，在求小数近似数的过程中，重点把握了三个教学重 难点，即：理解 “保留几位小数；精确到什么位；省略什么位后面的尾数”这些 要求的含义；表示近似数的时候，小数末尾的“0”必须保留，不能去掉；连续进 位的问题。 教学从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。在引入环节，在超市买菜 时，总价是 7、53 元，而售货员只收 7 元 5 角钱，这就是在求 7、53 这个小数的 近似数。在创设情境环节，结合教科书的主题图，创设了邻居家的孩子 “小豆豆” 测身高的生活情境，自然的引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。在 巩固环节，让学生说出把 4、85 元精确到元、精确到角分别是多少钱，这样把学 习的求一个小数的近似数的知识还原与生活，应用与生活。 在求小数近似数的过程中，引导学生理解保留几位小数的含义。保留一位小 1 数就是精确到十分位，省略十分位后面的尾数；保留两位小数就是精确到百分位， 省略百分位后面的尾数。这个环节我是让学生看书自学的，在讲完第一个小题 0.984≈0.98 后，我让学生比较了求小数近似数的方法与求整数近似数的方法， 使学生很快就明确了求小数的近似数要把尾数部分舍去；在教学完 0.984≈1.0 后，让学生讨论“0”能不能舍去，使学生明确了“0”如果舍去了，小数部分没 有数字就没有保留到十分位；在教学 0.984 保留整数时，也让学生充分讨论了小 数部分要不要加“0”。最后引导学生总结出求小数近似数的方法。 但在 “保留几位小数、精确到什么位、省略什么位后面的尾数”都出现以后， 没有把它们之间的联系梳理出来，这样就会给学生造成要求太多记不住的麻烦。 如果让学生明白保留两位小数就是要精确到百分位，省略百分位后面的尾数也是 要精确到百分位，学生审题后就会自然地归到精确什么位，看什么位进行四舍五 入的思维模式，这样就有了更加清晰的思维。 【《求小数的近似数》数学教学反思】 2