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《自然地理环境的整体性》教学设计 《自然地理环境的整体性》教学设计 《自然地理环境的整体性》这节课要教会学生学会运用“事 物普遍联系”的观点分析、评价自然资源综合利用及其对自然地 理环境的影响。小编在这整理了相关资料，希望能帮助到您。 【课标要求】 举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用； 举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 【教学目标】 1．知识和技能目标 结合实例让学生理解地理环境整体性的基本内涵。学生能说 明生物循环和生物在地理环境形成和演化中的作用。学会说明地 理环境各要素的相互作用产生新的功能。能从地理环境整体性的 视角分析一些自然现象。 2．过程和方法目标 学生看书自学、讨论。教师利用语言、课件发挥教师主导作 用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考,得出结论。 3 ．情感态度与价值观目标 教会学生学会运用“事物普遍联系”的观点分析问题 【教学手段 】多媒体教学 1 / 7 【重点和难点】 重点：光合作用、生物循环、平衡功能。 难点：平衡功能、地理要素相互作用，进行物质和能量的交 换。 教材内容分析及设计思路： 地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。这一内 容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作为一种思想一以贯 之的。高中地理教材除继续把它作为一种思想贯穿外，重要的一 点是要把整体性讲出内容和道理来。为此，教材从物流（能流）、 功能、过程、与人类的关系等方面，逐步深入地讲述自然地理环 境整体性规律。并且教材中辅以多个案例，帮助学生理解整体性 的基本内涵。 教学设计与教学策略： 创设情景 情景：播放录像《大连自然风光》 提问：在录像中看到了些什么？有哪些景观？ 生答：有动物、植物、河流、土壤、大气、地貌等。 引出课题：第一节 自然地理环境的整体性 师总结：自然地理环境就是由上面录象中的各种地理要素组 成的！ 2 / 7 【教学过程】思考：录像中的地理要素食如何相互制约的？ 学生探讨回答：如：气候――水文、地形――水文、植物―― 地貌等。 师总结： 一、地理要素之间进行着物质和能量的交换。 自然地理环境是由大气、水岩石、生物、土壤等地理要素组 成。它们并非简单的汇集在一起，而是相互联系、相互作用、相 互制约，组成了自然环境的整体。这就是地理环境的整体性，也 是地理环境的一个重要特点。 加深印象（出示图片） 引导探究活动问题答案： （1）生物、土壤、大气、水等 （2 ）植物通过根系从土壤中吸收水分或植物的枝叶截流大 气降水；植物又通过蒸腾作用将水份释放到大气中；通过大气降 水补给土壤的、生物的水分等 （3 ）太阳能因为植物光合作用保存在植物体内并转变成了 化学能传递给动物并保存在动物体内，植物与动物在呼吸的过程 中消耗了热量，将化学能变成热能释放到环境中。） 总结过渡：在这个整体中，通过水循环、生物循环和地壳物 质循环等过程，使地理要素之间进行着物质运动和能量交换，形 成了一个相互渗透和相互作用的整体。 3 / 7 引导探究2： 请同学们阅读课本的“生物循环” 内容，思考 1、什么是生物循环？ 2、在生物循环中还有哪些地理环境要素参与？ 3、你能简要说明生物循环的意义吗？ 学生讨论，回答：体会通过循环地理要素间进行物质和能量 的交换。 引导探究3： 利用教材材料“生物在自然地理环境形成与演化中的作用”， 分析作为自然地理要素之一的生物，对地球上的大气、水、岩石、 土壤等其他要素的影响，进而形成了适合人类生存的地理环境。 引导探究4 ： 指导学生阅读课本有关藏羚羊的文章， 问：你能解释为什么藏羚羊的数量在一定范围内稳定吗？ 总结过渡：