《酸碱盐在水溶液中的电离》.pdfVIP

各位评委老师你们好!大家好，今天我说课的内容是《酸碱盐在水溶液中的电离》。 首先，我对本节教材进行一些分析： 一、说教材： 1. 教材简析： 本节课出自人教版高中化学必修一第二章第二节第 1 课时的内容，学生认识离子反应和离子 方程式的起始课。它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习 电解质溶液理论知识的基础，所以从体系看起承上启下的作用。从研究方法看，它是研究化 学反应分类方法的补充以及从本质上分析化学反应的必备技能，是中学生现在乃至以后学习 化学、从事化学专业的知识和能力的重点。 2. 教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）知识和技能目标: ①理解电解质的概念;②理解电离的概念，会书写电离方程式。 （2）过程和方法目标：引导学生自主学习、独立思考、探究从电离角度得出酸、碱、盐定 义。 （3）情感态度和价值观 目标：发展学生学习化学的兴趣，使学生乐于探究，从中体验科学 探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐 3. 重点和难点：在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点和难点 教学重点：①电解质及电离的概念；②电离方程式书写。 教学难点：探究从电离角度定义酸、碱、盐。 4.学情分析： ①通过初中化学学习，高一学生化学知识经验的相对增多，认知能力和思维能力也得到了相 对的发展。他们对化学学习更多地要求自己通过努力去探究去发现知识规律，不仅重视知识 的获得，更重视知识的应用。虽然他们具有一定的抽象思维能力，但在学习中形象思维能力 仍占主导地位，直观、形象的东西容易激发学习兴趣而被接受掌握。 ②学生在初中化学中已接触过溶液的导电性实验，而且上一课时学生已经学习过溶液导电性 的有关知识和酸碱盐的概念，也为本节课的学习打下坚实的基础。 二、说教法 1. 教学方法：①情景教学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力。 ②坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，在学生看书，讨论的基础上，在老师启发 引导下，运用概念剖析，经验之谈式的教法及师生交谈法，问答式，课堂讨论法。提问不同 层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。 ③探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，最终掌握电解质含义及电离 方程式的书写要求。 2. 教学手段和媒体的应用：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于学生掌握电 解质溶液导电的本质原因。 三、说学法 学法指导：教师的 “教”不仅要让学生 “学会知识”，更主要的是要让学生 “会学知识”。 因此在教学中有意识的指导学生学习方法，培养学生动手、动口、动脑的学习习惯，教给 学生分析归纳问题的方法，鼓励学生更多地进行互相交流，在自主合作、探究学习的过程 中获得知识，让学生会学，乐学。 （1）学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是抓住学生特点，有效地培养学生 能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散 （2）知识障碍：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统 的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单 明白，深入浅出的分析。 （3） 动机和兴趣：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发 来自学生主体的最有力的动力。 四、说教学程序： 由设计思路、课堂结构及板书设计三大部分组成。其中课堂结构包括创设情景提问、探究应 用，布置作业等三部分。 ⑴设计思路： 我运用“启发——探究”教学模式来完成本节课的教学。 课堂教学程序: 问题 ——→ 探究 ——→ 结论 ——→ 应用 学生（主体性）：提出问题—→ 自主探究—→归纳概括—→应用拓展 交往↑↓互动 启发 ↑↓反馈 启发 ↑↓反馈 启发 ↑↓反馈 启发 ↑↓反馈 教师（主导性）：创设情景—→搭建平台—→组织交流—→提供问（习）题 通过探究食盐晶体、食盐溶液、蔗糖、蔗糖溶液、NaOH 溶液和稀硫酸的导电性实验创设教 学情景，引导学生提出问题；通过学生的自主探究、讨论和交流来得出电解质和非电解质的 概念，认识电解质的电离过程；通过学生的练引导学生反思以加深对概念的理解应用，初步 学会电离方程式的书写技能；通过引导学生参考酸的定义，尝试从电离的角度概括出碱和盐 的本质，培养学生应用所学知识分析问题，解决问题的能力。在整个教学过程中都是教师启 发引导学生通过探究去获取知识，训练思维，加深他们对所学知识的理解和运用，提高学生 的科学素养。 ⑵教学过程： 酸