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部编小学语文一下期末复习学习任务群教学设计思路 一、总体思路 （一）为儿童设计一场沉浸式的活动——童玩节 童年生活热衷于游戏，在期末复习阶段，依据“梳理——设计——游戏”的学习方法，采取知识与游戏的融合策略，以此建立学习任务群，让期末复习在“童玩节”（设置三个大任务—生字夺星战、词句漫游记、童话分享会）中达到深度学习。 （二）精准定位和整合内容，在“童玩节”里高效地梳理与探究 1.整合语文要素，明确学习目标 以下是统编版一下册八个单元的训练要点： 2.实现任务驱动，重组复习内容 真实的“童玩节”，真实的任务驱动。在充分解读单元人文主题和语文要素后，将全册知识点整三个大任务——生字夺星战、词句漫游记、童话分享会，尝试以活动为载体，引导学生积极参与知识梳理，主动探究语文要素。 （1）“生字夺星战” 引导学生根据已有的字词积累尝试自主梳理和探究，能建立起属于字词本身的内在依存和联系，儿童成真正探究的主人。 （2）“词句漫游记” 在这一活动中，着重在于把句子要点串联起来，引入到具体情境中，能让学生能根据相关句式进行积累和运用，使得优美的词句为学生所用。 （3）“童话分享会” 在活动中，引导学生梳理本学期学到的阅读策略，请学生做阅读分享。 这样的安排，巧妙地将本册教材中核心的语文要素进行归类合并，融入到一张张阅读学习单中，不仅能让知识梳理更有方向，也尊重了儿童的成长需要，丰富了其学习体验。 三、任务群下的一年级下册复习梳理之策略 以“童玩节”为真实情境，创建三大学习任务群，组织多样化的活动，将学力的形成和人格的形成联系起来。 （一）基于节日情境，自主梳理字词仓 任务一一共有两个活动：赢得入场券和走上红地毯，分别指向字词的区分和正确运营。基于情境，儿童们会自主探究方法和创造性地使用。 活动一：赢得入场券 儿童们想要拿到入场券，扫除同音字障碍重要。以同音字“乡、香、相”为例，需要调动学生的“具身体验”。引导儿童发现这三个字的读音相同，再通过复现字理、比较归类等方式来复习，通过画一画、想一想等来唤醒记忆。“乡”是家乡，可以画房子图，“香”是香味，可以画飘出香味图，“相”是指“互相”，可以画两个相似的事物。看着图示，请生发挥想象，举一反三，早上，我闻着天空中飘来的淡淡清（ ???），准时来到和同学（ ??）约定的公园，望着湖水，情不自禁地有了思（ ????）之情。 活动二：走上红地毯 把儿童易写错的字出现在“放大镜照妖怪”栏目墙上，儿童根据自身的能力找出错误书写的汉字并编句口令使其正确区分。以形近字“羊和半”为例，儿童很容易把将“羊”一竖到底，引导他们从字源入手，采用“字族连串”法和“韵语联系”法，明白“羊”的点撇意味着羊角，羊炯炯有神的眼睛化成了一直道，整个字代表智慧好的意思，类似这样的字还有：美、羌、羔等，而“半”，上面的“八”意思是“分”，下半部分原来是“牛”，合起来表示把一头牛从中间分开，也就是“一半”。鼓励儿童创编儿歌：羊姐姐爱美，巨大的角，有神的眼，小眼不会跑到上面去；半先生公平，左一半，右一半，从上到下切切切。 学生完成这一项学习任务即可走上红地毯，这样的方式让汉字变得童真化、灵活化，使得儿童能真正辨析汉字从而能将汉字为其所用。 （二）创建阿米巴联学，自觉积累词句库 一下教材中根据表达的需要，知识点有：会用逗号、句号、问号、感叹号，能给句子排序，仿照词句且能活用，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 将这些知识点进行了适当的整合、拓展，串联成“词句漫游记”，根据任务，设计活动：“我勇闯迷雾门”“我智游标点村”“我速走秩序迷宫”“我趣玩魔幻屋”“”“我能夸亚运馆”。通过活动，帮助学生梳理“知道词句结构的组成”“能正确使用标点”“积累运用”“能说完整的话”“能用自己积累的语言写自己想说的话”等知识要点。 以“我要上诗词大会”为例，创建了阿米巴团队联学： 一年级下的古诗词，如何让学生记忆深刻？在复习这一内容时，借鉴《中国诗词大会》的形式，设置小组积分环节，每组发放计分牌，每题思考时间为20秒，题型分别为“对答如流、火眼金睛、活学活用”。“对答如流”环节即根据上句对下句，出示下句对上句，让学生们将古诗词记忆得滚瓜烂熟；“火眼金睛”环节即在20秒时间内寻找出最恰当的选项，主要围绕古诗的作者、朝代、诗句的理解、重点字词的理解；“活学活用”中需要结合生活实际将所学古诗进行运用。小组间讨论组内分工，遵循“人人有事做”的原则，活动形式有“轮流答”“抢答赛”等，多样的形式聚焦在不同的环节中，不仅极大地调动了学生对知识复现的积极性，更能让学生在竞争中强化对知识的记忆和理解。 （三)构建阅读网，开展童话分享会 活动一：专题阅读活动 狐狸的形象，读者的第一印象往往会浮现“奸诈狡猾”，对狐狸的“定性”评价是不是可以改变？带着学生进行了主题阅读——狐狸系列