新人教版九年级数学上册《24 圆 244 弧长和扇形面积 实验与探究 设计跑道》课教案21.docxVIP

PAGE PAGE 1 综合与实践 设计跑道 一、教学内容分析 二、教学目标设计《设计跑道》是人教2011 课标版九年级上册“综合与实践领域”的内容，“综合与实践领域”的内容与其他三个领域的内容不同，它有着自身特定的内涵。综合与实践内容的教学是以“问题”为载体，其主要活动方式是“学生自主”学习，学习活动的主要目的是“综合应用数学知识解决问题”，其根本目的是促进学生的发展，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决问题的能力。田径场跑道是学生们非常熟悉的运动场地，学生对于 400 米比赛中起跑点不同已经有一定的认识，但是对于相邻两个起跑线之间的距离是多少，很少有学生从数学的角度去思考， 因此本节课教材中围绕如何设计超前起跑点的问题展开。教材中设计了三个问题，分别是圆的半径，跑道宽度，直道长度对确定超前起跑点有什么影响，并设置了表格，目的就是让学生通过动手操作、自主探究、合作交流等方式获得知识，让学生经历了一个发现知识、探索知识、获得知识的过程，发展和丰富了学生的数学活动经验，促进学生的思考，培养了学生的实践能力和创新意识。 二、教学目标设计 以设计跑道为活动素材，让学生学会如何计算超前起跑点,进一步加深对扇形弧长公式的认识。 让学生经历设计跑道的过程,进一步积累数学活动经验,学会解决此类问题的办法。 在活动中,进一步发展数学表达、数学交流等能力,进一步体验合作交流、自主探究的学习方式。 让学生切实体会到数学在实际生活中的应用，培养学生主动参与学习活动的意识。 三、教学重难点 重点： 通过收集数据，分析数据，分别探究得出圆的半径，跑道宽度以及直道长度对于确定超前起跑点的影响。 难点：在教学活动中发展学生的数学表达和数学交流等能力。 四、学生学情分析 农村学校学生，受多方面因素的影响，学生的学习习惯和基础水平较低，思维能力 农村学校学生，受多方面因素的影响，学生的学习习惯和基础水平较低，思维能力 有限，需要适时加以引导培养。同时在九年级学生数学学习中普遍存在畏难情绪，不愿意对稍难的数学问题做深入的思考和探索，大多数学生对数学的理解停留在计算和能套公式直接运用的水平，整体数学能力较差。在教学本节课前,学生已经掌握了圆和扇形 有限，需要适时加以引导培养。同时在九年级学生数学学习中普遍存在畏难情绪，不愿 意对稍难的数学问题做深入的思考和探索，大多数学生对数学的理解停留在计算和能套 公式直接运用的水平，整体数学能力较差。在教学本节课前,学生已经掌握了圆和扇形 的有关知识，通过调查发现学生对体育活动比较喜欢，学生对于400 米赛跑时起跑点不同而终点相同有一定的认识，但是具体怎样设置起跑点，相邻两个起跑点之间的距离是多少,学生很少从数学的角度去思考， 对如何把实际问题转化为数学问题，是同学们感到困难的问题，要在教学中引起注意。 五、教学策略分析 动手探究：让学生提前收集数据，一方面供课堂使用，另一方面通过收集数据，分析数据的过程引导学生思考其中蕴含的数学问题，为后面的深入学习做准备；另外让学生多次动手，积累活动经验，促进了学生对数学的思考。 多种信息技术手段的综合使用： 微视频的使用：借助微视频展示了南非选手范尼凯特打破世界记录的精彩瞬间， 激发了学生的学习兴趣，引出课题； 发挥手机的功能：及时抓拍、上传学生的作品，实现共享； 利用交互式电子白板及时呈现师生的思维成果，有效互动，改变了教与学的方式， 提高了课堂效率； 利用白板呈现学生作品，让学生充分感受跑道的设计与数学的联系。 利用几何画板更清晰更直观的验证结论。 (6)利用网络进入百度百科提取标准跑道的相关数据，显示了设计的真实性与实用性。 课堂导学案的使用：利用表格给学生以思路的启示，节省了教学时间。 教师为学生设置了绘图纸，以表格的形式让学生完善实际距离与图上距离，节约了教学时间。 课下活动与课上活动相结合：综合实践课本身突出了实践性、综合性、自主性， 由于课堂教学时间有限，因此需要课前做大量的准备工作，这就使得课下成为课上必要的补充。 六、教学环境与资源准备 具有网络环境的电子白板教室 学生课堂学案 学具准备：圆规、直尺、铅笔、橡皮，计算器 微视频 几何画板 七、教学过程 教学内容 一、创设情境，提出问题 你参加过 400 米跑吗？你跑完 400 米用时多少呢？那么你想知道世界纪录是多少吗？接下来就和老师一起回到 2016 年 8 月 15 日的巴西里约奥运会上一探究竟。 师生活动 教师播放 2016 年8 月 15 巴西里约奥运会上南非选手范尼凯特以 43.03 秒的成绩打破实世界记录的精彩瞬间 学生观看完视频后，教师提出问 媒体运用 教师运用白板课件播放视频 利用白板的截屏功能截 设计意图 通过播放精彩的视频激发学生的学习兴趣，唤起学生对设