第八单元 大单元整体作业设计 -部编版语文一年级下册.pdf

统编版一年级语文单元作业设计 （第八单元） 一、单元概况 本单元围绕 “问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小 壁虎借尾巴》三篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话 故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事 情节中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动 物能消灭不同的害虫; 《咕咚》以木瓜掉到湖中的声音引起小动物们 惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道 理; 《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴 有再生功能。 本单元的学习重点是借助图画阅读课文。这是继一年级上册《小 蜗牛》这篇课文阅读以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文 的阅读。要在一年级上册学生借助图画猜字、认字、读懂课文的基础 上，继续发展学生的独立识字和阅读能力。《咕咚》一课的要巩固、 运用《小蜗牛》的学习方法开展识字、阅读，并运用形声字特点、联 系上下文猜字、认字；《小壁虎借尾巴》要在此基础上能借助偏旁表 义的特点了解字义，并通过交流 “是怎么猜出来的”提炼猜读的几种 方法。两篇课文都可以根据图文一一对应的特点理解内容，有能力的 学生还可以借助图画复述课文或进行角色表演。这样，训练层层递进， 要求逐步提高，让学生在实践中掌握 “借助图画阅读”的方法。 读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话是本单元的另一重 点。《棉花姑娘》中，棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话 “请你 帮我捉害虫吧”是祈使句，尝试读出请求、盼望的语气。读好角色的 对话在三篇课文中都有要求，可以根据课文的故事情境，体会不同角 色的心情，读好不同角色说的话语，特别是《棉花姑娘》和《小壁虎 借尾巴》中主人公说的话，这些话虽然基本相同，但随着故事的发展， 说话的心情和语气也随之变化，要进行练习。 本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。让学生带 着问题看图读文，找到相关信息交流，互相补充。 二、学情分析 学习本单元时，学生正处在一年级下册即将结束的时期。通过近 一年的学习，学生此时已经会认654个汉字，会写279个汉字，知道了 22种常用笔画以及63个部首。了解汉字常见的笔顺规则和间架结 构，能在田字格中正确书写汉字，能初步感受汉字的形体美。并在书 写过程中，基本养成了正确的书写习惯，能够端正坐姿、正确握笔。 学生此时还学会了汉语拼音，能读准并正确书写声母、韵母、声调和 整体认读音节。能准确拼读音节，认识大写字母。能借助拼音朗读课 文，和利用音序检字法查字典。并且通过对654个汉字的学习，掌握 了多种识字方法。能简单通过加一加、减一减、换一换、对比识字法、 字理识字法、口诀识字法、组词法、定位识字法、归类识字法等办法 自主识字。 在阅读方面，能用普通话正确、流利朗读课文。能通过上下文与 生活实际理解课文中词句的意思，能认识基本的标点符号，并借助前 两者在朗读时读出一定的感情。 在本单元的学习中,学生将进一步学习借助图片猜字和借助偏旁 部首归类识字的识字方法，预计认识37个生字与3种部首。还要会写21 个生字，继续巩固半包围结构字的书写笔顺规则。在朗读方面， 要在学习后能够读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话，尤其 是在《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主人公说的话。在课文理解 上,学生将通过本单元的学习继续训练根据信息做简单推断这项阅读 能力。 三、单元学习与作业目标 识字与写字： 1.认识45个生字和3个偏旁，能借助图画、形声字特点，生活经 验猜字、识字。 2.会写21个生字，继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。 3.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意 思，积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的词语。 4.在生活情境中积累11个词语。 阅读与鉴赏： 1.正确、流利地朗读课文，体验角色读好对话，学习读出祈使句 和语气。 2.能带着问题边读边思考， 继续训练根据信息作简单推断的阅 读能力。 3.朗读、背诵古诗《画鸡》。 表达与交流： 1.借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。 2.结合生活情境体会四种不同的心情，并进行说话写话的训练。 3.和大人一起读童话《小熊住山洞》，并能说说自己的想法。 四、单元作业设计思路 根据教材特点，结