环境创设与幼儿身心发展的关系.pptxVIP

第二课　环境创设与幼儿身心发展的关系 幼儿的身心发展特点决定了他们欣赏事物具有直观性的特点，他们对美的事物的欣赏依赖于自己的所见所闻和与周围环境的直接接触。因此，幼儿园可以通过幼儿的视觉感受把美传递给幼儿，让他们在心灵上有更多的舒适感、亲切感和归属感，通过富有审美情趣的幼儿园环境的创设可以提高幼儿的审美能力。一、 培养幼儿的审美能力 第二课　环境创设与幼儿身心发展的关系 情感是人们对客观事物态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映。情感的种类有很多，它渗透于人类社会生活的方方面面。情感不仅仅是成人的专利，幼儿同样具有丰富的情感，有时甚至比成人更为细腻。家长和教师有义务让幼儿懂得人与环境以及动植物间可持续发展的关系，同时理解自己与亲人朋友间的情感关系。二、 丰富幼儿的情感 第二课　环境创设与幼儿身心发展的关系 交往是人的需要，也是社会对人的要求，通过交往，人们能够互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要，它能促进幼儿更好地适应社会。三、 培养幼儿的交往能力 第二课　环境创设与幼儿身心发展的关系 三、 培养幼儿的交往能力为幼儿提供良好的家庭教育环境善于发现优点，创造与集体交往的机会开展角色游戏，提高幼儿的交往能力举办节日活动，增加幼儿交往的机会开展分享活动，教给幼儿交往的方法 第二课　环境创设与幼儿身心发展的关系 三、 培养幼儿的交往能力开展分享活动，教给幼儿交往的方法 在家庭中，孩子一般只与家人交往，进入幼儿园后，孩子的交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往，学会分享合作。为了让幼儿感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，教师可以定期让幼儿带上心爱的玩具或喜欢吃的食物到幼儿园来与同伴一起分享。 第二课　环境创设与幼儿身心发展的关系 三、 培养幼儿的交往能力举办节日活动，增加幼儿交往的机会 愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进形成良性循环。节日活动可以为幼儿创设愉快的交往机会，是提高交往能力最有益的活动之一。 第二课　环境创设与幼儿身心发展的关系 三、 培养幼儿的交往能力 角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动；同时，它也是幼儿培养自己承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。开展角色游戏，提高幼儿的交往能力 第二课　环境创设与幼儿身心发展的关系 三、 培养幼儿的交往能力 《纲要》指出：“为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强其自尊心和自信心。”每个孩子都是特别的独立个体，他们都有自己的优点。教师要善于捕捉幼儿的闪光点，发挥他们的特长，扬长避短，从而树立其自信心，为幼儿交往创造良好的心理基础。善于发现优点，创造与集体交往的机会 第二课　环境创设与幼儿身心发展的关系 三、 培养幼儿的交往能力 苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习、交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有要求一致，共同培养，才能取得较好的效果。为幼儿提供良好的家庭教育环境 三、 培养幼儿的交往能力为幼儿提供良好的家庭教育环境 为孩子创造外出游玩的机会 为孩子提供交往的机会23 为孩子做榜样1第二课　环境创设与幼儿身心发展的关系 四、 塑造幼儿的人格第二课　环境创设与幼儿身心发展的关系 幼儿的人格主要是指幼儿整体的精神面貌，是具有一定倾向性和比较稳定的心理特征的综合，如性格、气质、能力等。 四、 塑造幼儿的人格第二课　环境创设与幼儿身心发展的关系 4 发展幼儿的技能技巧3 培养幼儿的注意力2 发展幼儿的独立性1 培养幼儿的信任感 四、 塑造幼儿的人格第二课　环境创设与幼儿身心发展的关系 培养幼儿的信任感，主要是布置合理的活动室，使幼儿对活动室产生信任感。 培养幼儿的信任感 第二课　环境创设与幼儿身心发展的关系 1 培养幼儿的信任感 （1） 各活动室的玩具架摆放整齐，分类清楚，让幼儿很容易就能找到所需的物品，不会为找不到所需的物品而感到不安。 （2） 幼儿的美术作品贴在艺术角，与他们水平视线的高度保持一致，会使幼儿感到自己的作品受到了重视。 （3） 图书角温馨舒适，使他们能坐下来阅读或休息。 （4） 各活动区的材料充足，以减少幼儿之间不必要的争吵。 （5） 使幼儿能够结伴在一个活动区活动，可以帮助他们学会如何相处，彼此信任。 四、 塑造幼儿的人格第二课　环境创设与幼儿身心发展的关系 发展幼