《一个数除以小数》教学设计.docxVIP

《一个数除以小数》教学设计 教学目标： （1）通过自主探索、合作交流，理解小数的除法计算法则，能正确地进行计算。 （2）培养学生运用转化的思想，自己发现问题，解决问题。 （3）通过学习活动，培养积极学习态度，树立学好数学的信心。 教学重点与难点： （1）教学重点：利用商不变的规律，正确地把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。 （2）教学难点：除数转化成整数，正确移动被除数的小数点。 教学准备： 多媒体课件,美丽的“中国结”,?彩色绳，彩色卡纸做成的招牌，学习用品，?生活用品。 教学过程： 复习铺垫 1、游戏导入（多媒体课件出示四组下面这样的题目进行接龙游戏。） （1）0.78扩大10倍是（??）?（2）9.38扩大100倍是（??）???? （3）6.73扩大1000倍是（??）??（4）0.023扩大100倍是（??） 2、点击多媒体课件出现： ?你能不用计算，判断出下面各式的商是否一样？请说明理由。 270÷90???????27÷9???????2.7÷0.9 师?：你们真棒，能把一种问题转化成另一种问题来思考，今天我们学习的“一个数除以小数”的除法，就可以运用转化思想的方法进行学习。 板书：一个数除以小数 创设情境，激趣导入? 师：老师介绍一位老奶奶给你们认识好吗？她的手可巧，会编各种的“中国结”。这节课谁表现出色，老师就把“中国结”奖给谁。 三、探索计算方法 （一）教学例5?? 1、课件演示?(点击多媒体课件出现：两人正在对话，及老奶奶动手编“中国结”的情景。) 师：根据这些信息，你能编出一道数学应用题吗？ 生：奶奶编“中国结”，编一个要用0.85米丝绳。现在已有7.65米丝绳，这些丝绳可以编几个“中国结”？ 师：请同学们独立分析题目的已知条件和问题，列出算式?。 生：7.65÷0.85=????（老师板书算式） 师：请说说你是怎样想的？? 生：要求这些丝绳可编成几个“中国结”，就是求7.65里面有几个0.85，用除法计算。 2、观察并比较式子的特点。 师：这个算式和上节课学的除法算式有什么不同？ 生：上节课学习的除数是整数，而这道题的除数是小数。 3、小组合作，初步探索计算方法。 师：请同学们想想，能不能把除法转化成整数来计算？请同学们带着这个问题边看书，边思考，边讨论。(教师巡视，与个别学生交流了解情况。) 4、探索交流多样化的算法。师：那个小组愿意到这把想法告诉大家？ 小组1：我们小组愿意，把7.65米0.85米都换成分米作单位的数，然后再计算。就可以计算出结果了。 师：你们说得好！? 小组2：我们小组认为把7.65米0.85米都化成厘米作单位的数， 7.65米=765厘米???0.85米=85厘米????765÷85=9（个） 师：这个组也不错！ 小组3：我们小组认为可以运用商不变的规律，把被除数和除数同时扩大100倍，变成765÷85计算就可以了。 师：第3小组说得非常好，同学们用热烈的掌声表扬这个小组。 小组4：我们小组与他们的都不同，我们刚学过除数是整数的小数除法，根据商的变化规律，被除数不变，除数扩大到它的100倍，商就缩小到它的?，这样也可以算出7.65÷0.85的商。 师：也说得对！ ?5、交流，比较寻求最佳计算方法。 通过比较我们发现，可以利用商不变的规律，把?7.65÷0.85转化成765÷85，也就是把“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的除法”来计算。（教师板书） 板书：除数是小数的除法??商不变的规律转化??除数是整数的除法 6、指导书写格式（竖式板书） 7、反馈练习47.85÷0.75 教学例6（自主学习） 1.出示例6计算12.6÷0.28 2.尝试独立计算。 (1)这里被除数和除数各有几位小数? (2)怎样才能把除数变成整数? (3)被除数只有一位小数，小数位数不够怎么办? 3、请大家想一想，怎样计算一个数除以小数的除法呢？ （1）鼓励学生大胆地用自己的语言描述一个数除以小数的计算方法。 （2）引导学生把“一个数除以小数的除法”的计算方法，分三个步骤总结。教师加以提炼得出： 一看：看清除数有几位小数； 二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不够时，用0补足；? 三算：按照除数是整数的除法的方法计算。 展示练习，深化认识?? （1）在（??）里填上适当的数 0.12÷0.3﹦(???)÷3??????3.72÷2.4﹦(???)÷24 0.672÷0.28﹦(??)?÷28????1.36÷0.16﹦(???)÷16 （2）书本“做一做”第1题。 （3）数学医院：（书本“做一做”的第2题）? （4）现场实践活动?(在教室内设置几个购物点，由几位同学扮演售货员，同学们前往购物。) 五、谈收获： 这节课你有什么收获？请和你的同学交流。 六、