苏教版三年级下册数学《长方形和正方形的面积计算》教案.docxVIP

长方形和正方形的面积计算 1、教学目标 经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程,理解并掌握这两个面积计算公式,能运用公式进行长方形和正方形的面积计算 ,并能用来解决简单的实际问题。 渗透“猜测—实验—发现—验证”的学习方法,在学习活动中发展观察能力、操作能力、空间想象能力和抽象概括能力,培养符号感。 进一步激发探索数学问题的兴趣和欲望,进一步培养合作意识和合作能力。2、学情分析 本节课建立在学生已经掌握认识面积含义的基础上 ,通过摸一摸、摆一摆、比一比来感受面积的含义。在此基础上经历“猜测—实验—发现—验证”的学习方法,进一步探究长方形和正方形面积的计算。 3、重点难点 教学重点:长方形和正方形面积计算公式的推导。 教学难点:运用长方形和正方形的面积计算公式解决实际问题。4、教学过程 一、创设情境,激趣引入 教师出示两个图形,一个长 4 m,宽 6m;另一个边长 5m 。 谈话:齐天大圣孙悟空在花果山下有两块菜地,一块是长方形的,一块是正方形的。准备分给牛魔王和大角牛 ,请来牛爷爷帮忙分一分 ,还没等牛爷爷开口 ,牛魔王急急忙忙选了一块长方形菜地,还得意洋洋地说:“看!我多聪明啊!”忠厚老实的大角牛只好选了剩下的一块正方形菜地。同学们 ,你们说牛魔王这次占到便宜了吗?(学生发表意见)今天我们就来学习长方形和正方形的面积计算。(教师板书课题) 二、合作探究,交流共享1.教学例 4。 谈话:请同学们拿出自己准备好的长方形纸片 ,四人小组画一画 3 个不同的长方形。然后一起看一看摆成的每个长方形的长是多少厘米,宽是多少厘米,用了多少个 1 平方厘米的正方形,面积是多少,再分别填写在表格里。 学生小组合作摆长方形,互相交流,各自填表。 展示部分小组填写的表格。 问:每个长方形中正方形卡片的个数你们是数出来的 ,还是算出来的,说给大家听听。表中长方形的面积的平方厘米数与所用卡片的个数有什么关系? 教学例 5。 出示例 5 左图,谈话:要求你们量出这个长方形的长和宽,再量出它的面积,想一想,量长和宽用什么工具?量面积用什么量?怎样量? 学生动手测量例 5 左图。 谈话:你测量的长方形的长和宽各是多少?面积是多少?在小组内交流。 出示例 5 右图,谈话:这幅图你打算怎样测量它的面积?每人各自在书上测量, 如果面积单位不够用,自己想办法解决,如果无法解决可与同学商量。 问:这个长方形的长、宽各是多少厘米 ?面积是多少平方厘米 ?你是怎样量面积的?(可以沿着长摆一行,共 5 个面积单位;沿着宽摆一列,共用 4 个面积单位,说明每 行 5 个面积单位,可以摆 4 行,一共 20 个面积单位,面积是 20 平方厘米。3.教学例 6。 出示题目。谈话:这个长方形已经量出了它的长和宽,你能利用刚才量长方形面积的经验,想象出这个长方形的面积怎样量并说出它的面积吗? 在小组内交流想法,并汇报。 归纳长方形的面积计算公式。 谈话:通过刚才的一系列操作活动,你们是不是发现了长方形的面积与它的长和宽的关系。怎样计算长方形的面积?在小组内讨论。 指名回答,根据回答板书:长方形的面积=长×宽 讲述:这就是长方形的面积计算公式。为了更简明,我们还可以用字母表示这个公式,S=a×b。在这个公式里,S表示什么?a 表示什么?b 呢? 问:计算长方形的面积需要知道哪两个条件 ?你能运用长方形面积计算公式 ,解释一下刚上课时我们讨论的两组图形为什么宽相等、长越大面积越大 ,长相等、宽越大面积越大吗? 探索正方形的面积计算公式 问:运用长方形的面积计算公式能不能计算正方形的面积 ?根据正方形的特点和边的名称,你认为用什么公式计算正方形的面积更合适? 学生讨论后回答教师板书:正方形的面积=边长×边长。 问:如果用 a 表示正方形的边长,你能用字母表示出正方形的面积公式吗?计算正方形的面积需要几个条件?什么条件? 三、巩固练习,反馈完善 1.完成教材第 67 页“试一试”。 先让学生说出要求的图形的面积公式,再列式解答。2..完成一组口算题。 师生共同完成,集体纠正。 现在我们回到新课开始时的问题:牛魔王到底占到便宜了吗? 师生验证:牛魔王 4×6=24 (平方米) 5×5=25(平方米),从而得出结论牛魔王没有占到便宜。 3..勇闯五关 师生合作,学生积极参与,共同完成。四、联系实际,总结深化 今天你学得高兴吗? 通过本课的学习,你学会了什么?五、布置作业: 课本 68 页 1、2 题