苏教版版小学数学六年级上册解决问题的策略教案.docxVIP

第 第四单元 解决问题的策略 第 2 课时 解决问题的策略（2） 教学内容：课本第 70--71 页例 2 和“练一练”，练习十一第 4－7 题。教学目标：1、让学生进一步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。3、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重点：让学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。教学难点：怎样使用“假设”的策略解决实际问题。课前准备 教学内容： 课本第 70--71 页例 2 和“练一练”，练习十一第 4－7 题。 教学目标： 1、让学生进一步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解 题步骤。 2、让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价 值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。 3、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体 验，提高学好数学的信心。 教学重点： 让学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。 教学难点： 怎样使用“假设”的策略解决实际问题。 课前准备： 小黑板 教学过程： 一、复习回顾 昨天，我们学习了哪种解决问题的策略？ 今天我们继续学习假设的策略解决问题。 二、例题教学，探索新知 1、出示例 2。 在 1 个大盒和 5 个同样的小盒里装满球，正好是 80 个。每个大盒比小盒多装 8 个。大盒里装 了多少个球：每个小盒呢？ 2、分析比较。 提问：这道题和我们昨天学习的问题有什么不同？ 根据回答概括：昨天是倍数关系，而这题是相差关系。 “每个大盒比每个小盒多装 8 个”这是什么意思？你能想到什么？ “每个大盒比每个小盒多装 8 个”这是什么意思？你能想到什么？ 3、探索假设的过程。（1）出示相应的假设过程图。提问：你怎么想的？（假设都是小盒）那还能装 80 个球吗？为什么？（2）出示相应的假设过程图。提问：还可以怎么想？（假设都是大盒）假设以后就全是什么盒子了？现在一共能装多少个球？为什么？（3）解决问题。谈话：下面请同学们任选一种方法，在作业纸上解答。出示两份不同的解法，让学生在座位上介绍解题过程。追问：①这儿的“8”什么意思？为什么要－8？②这儿的“40”什么意思？为什么还要+40？4、回顾反思。提问：在解决这道题时，我们用到了什么方法？（假设）通过假设，就可以把两种不同的盒子假设成一种相同的盒子。但要注意的是，假设以后什么发生了变化？（装球的总数发生了变化）所以计算时要用 80－8或 80+40。三、巩固反思，提升策略1、做“练一练”第 1、2 题。独立练习，完成后交流核对。2 3、探索假设的过程。 （1）出示相应的假设过程图。 提问：你怎么想的？（假设都是小盒） 那还能装 80 个球吗？为什么？ （2）出示相应的假设过程图。 提问：还可以怎么想？（假设都是大盒） 假设以后就全是什么盒子了？ 现在一共能装多少个球？为什么？ （3）解决问题。 谈话：下面请同学们任选一种方法，在作业纸上解答。 出示两份不同的解法，让学生在座位上介绍解题过程。 追问：①这儿的“8”什么意思？为什么要－8？ ②这儿的“40”什么意思？为什么还要+40？ 4、回顾反思。 提问：在解决这道题时，我们用到了什么方法？（假设）通过假设，就可以把两种不同的盒子 假设成一种相同的盒子。 但要注意的是，假设以后什么发生了变化？（装球的总数发生了变化）所以计算时要用 80－8 或 80+40。 三、巩固反思，提升策略 1、做“练一练”第 1、2 题。 独立练习，完成后交流核对。 2、练习十一第 1、2 题。 直接填写在书上，完成后集体核对。 3、练习十一第 5 题。 先填空，再解答。 4、练习十一第 7 题。 先完成下面的填空，再列式解答。完成后交流解法有什么不同。 四、课堂总结 这两节课我们学了什么本领？你有什么想法或还不懂的地方可以提出来？ 五、布置作业 练习十一第 练习十一第 3、4、6 题。 教学反思：