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“现代学徒制”试点工作实施方案 为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，切实做好现代学徒制试点工作，使职业教育和企业行业在人才培养上“捆绑发展”，进一步提升我校职业教育对地方经济发展尤其是徐州区开发建设的贡献度。根据学校现代学徒制试点工作实施方案，并结合建筑工程施工专业群建设发展的实际，特制定《我校建筑工程施工专业现代学徒制试点工作实施方案（2020—2023）》。 一、指导思想 依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和习近平总书记、李克强总理关于职教工作的重要指示，以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标，以校企合作为基础，以学生(学徒)的技能培养为核心，以专业设置和课程改革为纽带，以工学结合、半工半读为形式，以学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑，逐步建立职业教育现代学徒制，为徐州市建筑行业培养技能型人才，为徐州经济的跨越发展作出积极贡献。 二、建设目标 通过职业教育现代学徒制的实践探索，实施现代学徒制主要是使职业教育体系与就业系统的协调与融合，使学生（学徒）更好地适应“从学校到职场”。通过现代学徒制的机制创新，构建符合技术技能人才培养规律，行业企业人才需求规律的现代学徒制制度体系。 具体任务： （一）探索学校招生和企业招工相结合。 （二）深化工学结合、校企一体化育人模式改革。 （三）创新专兼结合师资队伍建设。 （四）加强校企教学资源开发与整合。 （五）形成与现代学徒制相适应的教学管理运行机制。 三、措施与做法 （一）现代学徒制的机制创新 由我校与多家企业合作构建校企“双主体”育人平台，成立改革小组，明确学校和企业在人才培养中的主体责任。企业成立现代学徒制领导小组，负责“双主体”育人重大事项的决策、监督和管理；学校负责学生的学籍管理、毕业证书和管理与考核。企业来提供学生在企业学徒的岗位和实践环境，并负责选拔推荐高水平优秀技术人员作为企业师傅指导学生学徒，负责落实学生学徒后的就业岗位；校企双方共同制定人才培养方案，共同负责落实学生和学徒的双重身份，共同负责课程体系建设、课程开发、师资队伍建设、实践教学条件建设、教学组织运行管理、人才培养质量监控与评价等事项。 （二）实施“双主体”育人的人才培养模式 学校在系统推进校企合作、工学结合人才培养模式的基础上，校企共同成立专业建设指导委员会，实行“工学交替、双主体育人”人才培养模式，实行“2+3循环工学”的教学模式，即2/5时间在学校学习必要的文化和专业理论知识，3/5时间在企业实际生产服务一线岗位。学生在第一学年进校学习一部分专业基础课程和少部分专业技能课程后，以学生身份安排到企业认识实习，让学生了解专业面向的职业岗位及岗位能力要求，第二学年学生根据专业方向学习了大部分的专业技能课程，以学徒的身份安排学生进企业跟随师傅实习，进行专业技能提升实践，第三学年学生在校进行专业方向拓展学习和技能考证，之后以企业准员工身份进入企业进行顶岗实习，主要从事建筑测量、放样等相关工作。同时，实施企业班组化管理模式，1个师傅带4至5个徒弟，组成学习小组，确保学生切实掌握实习岗位所需的技能。 （三）改革教学模式和教学内容 改革教学模式，以适应职业岗位需求为导向，改革教学方法，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，构建现代学徒制。推行工学结合，实施双导师制，学校确定专业教师作导师，下实习企业指导学生理论学习；实习单位选派技术人员作师傅，负责实习生岗位技能教授。以现代化实习场所作为教学的重要阵地，注重能力培养和技能训练，促进知识学习、技能实训、工作实践的融合，推动教、学、做的统一，帮助学徒在实习中积累上岗的技能和经验，为（学生）学徒成为企业正式员工奠定基础。 改革教学内容，以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化实习内容改革。将所学专业分解成若干个岗位，再将每个岗位分解成若干个技能元素。根据专业教学计划要求，结合行业的人才需求和岗位要求，科学、合理提炼岗位核心技能，由行业、企业、学校和有关社会组织共同研究制定实习计划与实习大纲，编写具有鲜明职业特色的高质量培训教材，注重实践性和可操作性。按照国家职业资格证书考核的要求，制定每个岗位的实习考核标准。同时，探索建立实习标准动态更新机制。 （四）构建第三方参与的评价机制 改革评价模式，构建第三方评价机制，建立由行业企业专家、职业教育专家、政府中介机构、学校专业骨干教师为主体的试点工作指导委员会，围绕专业培养目标、行业企业用人标准，对不同类型的课程建立不同的评价标准，改革以往学校自主考评的评价模式，将学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社会评价相结合，由行业、企业和中介机构对实习生岗位技能进行达标考核，构建由第三方参与的评价机制。理论考核与操作考核相结