“混合式学习”模式在专业课教学中的应用.docxVIP

“混合式学习”模式在专业课教学中的应用 一、混合式学习模式的特点 所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。（选自百度百科）混合式学习模式的最大特征是以学生为中心，将传统学习与网络学习等多种学习手段想结合，目的是充分调动学生的学习积极性、主动性以及参与度。就以我在讲授《计算机网络技术》这门课为例，在课前我会与学生聊天，问问他们想怎样上下一次课的内容，怎样上他们能掌握的更好，更好的理解抽像的概念。然后我会尽量按他们的要求准备下一次课，把要用到的视频、慕课、动画、课前预习要做的习题等上课要用到的资料提前放到班级平台，让他们课前先预习。当然，不是所有的学生都会乖乖听话，去看去预习，这就需要老师的引导与吸引了。我通过与学生平时交流聊天，发现每位学生的兴趣爱好，找到能激发他们主动学习的点，然后只要发现他们有主动学习的行动，哪怕一点点，我都会放大这一点，并好好鼓励，奖励他感兴趣的东西给他（我们学生感兴趣的无非是上网玩游戏、看电影等）。例如，若都表现的很好，我就会利用课间让他们上网玩一会游戏，玩的时间由他们的表现来决定。通过这种方法，引导学生主动学习、发现学习的乐趣。 二、混合式学习在《计算机网络技术》课程教学中的实施 1.师生角色的改变。 在传统学习模式下，教师是“主讲”地位，学生只负责听、记就行，在混合学习模式下，教师是“主导”地位，负责导演、策划、安排课堂，学生是演员，所有的事亲历亲为，这与前者有很大的不同。这一改变，会导致学习主动性、积极性都有很大的提高。就拿讲解网络设备一节时为例：以前都是我自己到网上找图片、找资料、找题目让学生学，学生只是被动的接受；不感兴趣的根本不听；而现在，我把要学的内容提前告知学生，让他们自己到网上找网络设备相关的资料，让他们上课讲，相互之间进行讨论，并联系生活实际进行学习。 然后再谈到我们机房、家里上网用到哪些网络设备，他们的功能、用法等，通过实际的查、找、看、讨论、讲，最后我再通过测试进行考核，学生成绩都挺好，这说明他们真的掌握了这个知识点。这样上课，我们的课堂再也不像以前死气沉沉了、毫无生气了，而是师生间思想的交流与碰撞。这既提高了学习效率，也有效的培养了学生的自主学习、解决问题的能力，同时也提高了学生的胆量和口语表达能力。 2.学习方式的改变。 在混合式学习模式中，学生的第一要务就是要自主进行课前学习，由传统学习模式中的被动接受变为主动学习。但作为中职校的学生，他们大多基础差，学习习惯不好、学习态度也不端正。要想让他们主动学习，首先要激发他们的学习兴趣才行，好在我们是专业课，在平时实际生活中能经常用到，只要引导得当，对他们还是有一定的吸引力的。在课前我会把学习任务布置下去，要求他们上网查资料、看视频、慕课、看动画，并根据学生的表现，酌情减少作业，一个班内作业量不同、难度不同（这一点对学生的吸引力还是比较大的，学的好可以少做作业）。课上老师只需要控制流程、把握时间、节奏，其余交给学生，让学生自己讲就行。根据实践，可以看出学生比较喜欢这种学习方式，讨厌只听老师一个人讲，课堂参与度太低，慢慢的学生就讨厌学习了。 3.考核方式多样化。 传统学习模式中，考核方式只有一种，期末试卷，一张试卷定输赢。这种考核很难科学的反应学生平时的学习状况。而在混合学习模式中，我采用了平时成绩和期末成绩两种考核方式，且平时成绩占最后成绩的60%，这样学生就更能重视平时的学习了。通过每次观察记录学生课上的表现，给学生记录平时成绩。这个成绩包括我的评价和学生之间的互评，平时成绩每次课后我都会发到班级群，最终以数字的形式出现。一周一次小统计，一月一公布，这样方便学生知道自己的表现，对于表现不好的学生，我们找他谈话，以提醒他落后了，要抓紧时间追。平时都抓实在了，期末成绩自然就好了，同时也降低了学生作弊的机率，大家平时都差不多，抄别人的，可能还不如自己呢！ 通过和学生聊天，我发现我班的学生就是这样想的，彼此之间都认为自己比较优秀！ 三、混合式学习模式的优势 与传统学习模式相比，混合式学习以学生为主体，有效的激发了学生的学习积极性和主动性，同时也扩大了上课内容的容量和信息量。再者，利用网络让学生学会新知识，也提高了学生的信息素养。另外，让学生自己讲解，既提高了学生的语言表达能力和胆量，也让学生能充分体会成功带来的喜悦。最后，考核方式的多样化，使得学生更注重学习的过程，更享受学习进步带来的乐趣。