华东师大版八年级数学下册《18章平行四边形182平行四边形的判定从边的角度判定平行四边形》教案15.docVIP

平行四边形的判断1 一、授课目的 知识技术目标 1．运用类比的方法，经过学生的合作研究，得出平行四边形的判断方法． 2．理解平行四边形的这两种判断方法，并学会简单运用． 授课重点：平行四边形判断方法的研究、运用． 难点：对平行四边形判断方法的研究以及平行四边形的性质和判断的综合运用． 1、复习引入： 问题1（多媒体显现问题） 1．平行四边形的定义是什么？它有什么作用？ 2．平行四边形还有哪些性质？ 目的： 教师提出问题1，2，由学生独立思虑，并口答得出定义正反两方面的作用，总结出平行四边形的其他几条性质． 在此活动中，教师应重点关注： 1）学生参加思虑问题的积极性； 2）学生能否正确、全面地回答出平行四边形的全部性质； 3）学生能否由平行四边形的性质，猜想出平行四边形的判断方法．问题2 有一块平行四边形的玻璃块，假如不小心碰碎了一部分，聪颖的技师拿着细绳很快将原来的平行四边形画了出来，你知道他用的是什么方法吗？ 目的 让学生从真实的生活中发现数学； 激发学习兴趣，引导学生成立科学的人生观和价值观． 2、研究活动 活动1： 工具:两根长度相等的笔, 两条平行线(可利用横格线）. 着手:请利用两根长度相等的笔和两条平行线,摆出以笔顶端为极点的平行四边形吗 思虑1.1：你能说明你所摆出的四边形是平行四边形吗？ 思虑1.2：以上活动事实,能用文字语言表达吗？ 目的： 得出平行四边形的一个性质：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.  ? 活动2 工具:两根不同样长度的细纸条. 着手:能否用这两根细纸条在平面上 摆出平行四边形？ 思虑2.1：你能说明你们摆出的四边形是平行四边形吗？ 思虑2.2：以上活动事实,能用文字语言表达吗？ 目的： 得出平行四边形的性质：对角线互相均分的四边形是平行四边形注意事项 在此活动中，教师应重点关注： 1）学生实验操作的正确性； 2）学生能否运用不同样的方法从理论上证明他们的猜想、发现； 3）学生使用几何语言的规范性和慎重性． 3、牢固练习 例1如图，AC∥ED，点B在AC上且AB=ED=BC．找出图中的平行四边形． EDAD E O A B C B F C 随堂练习： 1．已知：在平行四边形 ABCD中，点E、F在对角线AC上，并且ＯE=ＯF． (１)OA与OC，OB与OD相等吗？ (２)四边形BFDE是平行四边形吗？ (３)若点Ｅ，F在ＯＡ，ＯＣ的中点上，你能解决上述问题吗？ 2．再回到课前问题：同学们想想看，有没有方法把原来的平行四边形重新画出来？ （让学生思虑谈论，再各自画图，画好后互相交流画法，教师巡回检查．对 个别学生略加 点拨，最后请学生回答画图方法） 学生想到的画法有： (1)分别过A，C作BC，BA的平行线，两平行线订交于D； (2）分别以A，C为圆心，以BC，BA的长为半径画弧，两弧订交于D，连接 (3)这一种方法学生不易想到，即为平行四边形对角线的特色，引导学生得出连线 AC的中点O，再连接BO，并延长BO到D，使BO=DO，连接AD，CD．  AD，CD； AC，取 4、小结： 师生共同小结，主要围绕以下几个问题： 1）判断一个四边形是平行四边形的方法有哪几种？这些方法是从什么角度去考虑的？ 2）我们是经过什么方法得出平行四边形的这几种判断方法的，这样的研究过程对你有什么启示？ 3）类比、观察、拼图、实验等都是学习数学、发现结论的常用方法． 5、作业： （1）必做题： 课本104页习题4.3第1题、第2题 （2）思虑题： ①对于随堂练习题，若将G，H分别在OB，OD上搬动至与B，D重合，E，F分别在OA，OC上搬动，使AE=CF（如图），则结论还成立吗？ ADED EA OO FC BCBF ②对于随堂练习题，若  E，F连续搬动至  OA，OC的延长线上，仍使  AE=CF（如图），则结论还 成立吗？ 三、反思 本节课在引入的环节上，采用复习引入的方式．第一复习了平行四边形的定义和性质，唤起学生对已有知识的回忆，让学生初步感觉平行四边形的性质与判断的差异与联系，为平行四边形的性质和判断的综合运用作了铺垫． 数学的学习要重视学习方法的指导．本节课经过由浅入深的练习和灵便的变式，引导学生 善于抓住图形的基本特色和题目的内在联系，达到贯通融会的收效．