华东师大版九年级数学上册《23章图形的相似231成比例线段平行线分线段成比例》公开课教案12.docVIP

平行线分线段成比率 授课目的： 1.知识与能力 经历平行线分线段成比率定理及其推论的研究过程，在理解的基础上掌握平行线分线段成比率定理及其推论，并能运用它们解决相关问题。 2.过程与方法 经过学习定理再次锻炼类比的数学思想，能把一个稍复杂的图形分成几个基本图形，经过应用锻炼识图能力和推理论证能力。 3.感神态度与价值观 经过定理及推论的学习进一步掌握认识事物的一般规律是从特别到一般，再从一般到特别，并进一步学会用类比的数学思想方法来研究问题和解决问题。 学习重点： 理解并掌握平行线分线段成比率定理及推论，并能运用它们解决相关问题。 学习难点：平行线分线段成比率定理及其推论的研究及归纳，以及怎样将复杂的图形分解成一些简单的基本模型。 授课过程 一、复习引入 1、什么叫成比率线段？比率的基本性质是什么？还有其他什么性质？ 2、已知M是线段AB上的点，且AM:BM=1:3，则AM:AB=＿＿＿＿＿ 二预习导学 平行线分线段成比率的基本内容是什么？结论是怎样引出的？ 平行线分线段成比率定理的推论是怎样描述的？ 三、问题研究 研究一：特别到一般 翻开我们的作业本，每一页都是由一些距离相等的平行线组成的。 如图：l1//l2//l3//l4//l 5//l6,且间距相等，那么可得AP=PB=BQ=QR=RC. 你能给出其中的原由吗？ A D L1 P S L2 B E L3 Q T L4 R G L5 C F L6 等距平行线均分线段定理 问题：若另素来线也与L1、L2、L3、L4、L5、L6订交，获取的线段有何关系？ 那么我们可以说： APDS PBSE 提出问题、研究新知 三条距离不相等的平行线截两条直线会有什么结果？我们将经过一些特其他例子来研究： 如图：直线l1//l2//l3,l4、l5被l1、l2、l3所截 猜想：若  AB  2,  那么，  DE  ？ BC 3 EF 若AB3，那么，DE？ BC4EF 你可否利用所学过的相关知识进行说明？ （提示：设线段AB的中点为P1，线段BC的三均分点为P2、P3.） 教师提问，引导学生猜想，并在图上测量、计算、证明。 在本次活动中，教师应重点关注： 学生可否认真、仔细的测量和计算。 设计妄图：培养学生英勇猜想，从实践中得出结论。 怎样用文字把这一发现表述出来？ 平行线分线段成比率的基本事实： 两条直线被一组平行线所截，截得的对应线段成比率。（简称“平行线分线段成比率”） 除此之外，还有其他对应线段成比率吗？ 议一议： 怎样理解“对应线段”？ “对应线段”成比率都有哪些表达形式？ 综上所述：若l1//l2//l3,则： ABDE上上 BCEF下下 BCEF下下 ABDE上上 ABDE上上 ACDF全全 BCEF ACDF ABBCAC左左 DEDFDF右右 研究二：由一般到特别 如图，直线L1∥L2∥L3，分别与直线L4,L5订交。平移直线L5,会获取两个特其他状态，仔细观察，请找出并给出对应成比率的线段，并与伙伴交流 如图，当组成一个三角形的状况时，四条线段AE、BE、AF、FC之间有怎样的关系呢？ A EF A EF BCBC 如上右图，当直线EF与三角形AC、AB的反向延长线订交时，四条线段AC、AE、AB、 AF之间又有怎样的关系？ 由此得出推论：平行于三角形一边的直线截其他两边（或两边的延长线），所得的对应线 段成比率。 三、实践交流 例1如图，l1∥l2∥l3，AB＝4，DE＝3，EF＝6，求BC. 学生解答,交流告告： 教师点拨规范解答解：∵l1∥l2∥l3 ∴ABDE BCEF ∵AB=4,DE=3,EF=6 ∴  43 BC6 ∴BC＝8 你还可以提出怎样的问题？ 例2如图，E为□ABCD的边CD延长线上的一点，连结BE，交AC于点O,交AD于 点F，求证：BO EO FO BO 2 若要证BOEOFO呢？ 例2、如，AD均分∠BAC交BC于点D，求证： 学生解答,交流告告： 教师点拨规范解答： 思路点拨：过C点作CE∥AD，交BA的延长线于点 你还有其他的方法吗？ 四、课堂小结 1、本节课你有什么收获？ 2、平行线分线段成比率定理的内容是什么？  E，易得  ，再证明  AE=AC。 3、平行于三角形一边的直线截其他两边，所得的对应线段有什么关系？ 五作业：课本习题23.1第7题 课后思虑: 怎样不经过测量，运用所学知识，快速将一条长5厘米的细线分成两部分，使这两部分之比是2:3?