华东师大版九年级数学上册《23章图形的相似231成比例线段平行线分线段成比例》公开课教案23.docVIP

23.2平行线分线段成比率 华东师大版九年级数学上册 一、学情解析： 学生经过对相似图形的直观感知，认识了线段的比，成比率线段。经过对方格纸中成比率线段的研究，积累了必然的合作交流的经验与解决问题的能力。二、教材解析： 本节课是华东师大版九年级上册数学第23章第3节课。教材采用方格纸中 研究的方式，引导学生得出平行线分线段成比率及其推论。平行线分线段成比率 定理是研究相似形的最重要和最基本的理论，是《课程标准》图形的性质及其证 明中列出的九个基本事实之一。在能力方面，要修业生在观察、计算、谈论、推 理等活动获取悉识。让学生经历“观察—猜想—归纳—考据”的数学思想，并体 会数形结合和特别到一般的思想方法。 授课目的： （一）知识目标 理解并掌握平行线分线段成比率的基本事实及其推论，并会灵便应用。 （二）能力目标 经过应用，培养识图能力和推理论证能力。 （三）感情与价值观目标 1、培养学生积极的思虑、着手、观察的能力，使学生感悟几何知识在 生活中的价值。 2、在进行研究的活动过程中发展学生的研究发现归纳意识并养成合作 交流的习惯。 授课重点：平行线分线段成比率定理和推论及其应用。 授课难点：平行线分线段成比率定理及推论的灵便应用，平行线分线段成比率定 理的变式。 三、授课过程： 复习设疑，引入新课 1 问： （1）什么是成比率线段？ （2）你能不经过测量快速将一根绳子分成两部分，使得这两部分的比是 2:3？ 复习成比率线段的内容，回顾上节课经过方格纸研究成比率线段性质的过 程。经过一个生活中的实例激发学生研究的欲望。 注意：学生对不经过测量快速将一根绳子分成两部分，使得这两部分的比是 2:3，这一问题很感兴趣，迫切想要知道解决方法。 小组活动，研究定理 研究活动一： 内容：如图（1）小方格的边长都是1，直线a∥b∥c,分别交直线m,n 于A1，A2，A3，B1，B2，B3。 （１）计算 A1 A2, B1B2你有什么发现？ A2 A3 B2B3 （２）将ｂ向下平移到以以下图2的地址，直线ｍ，ｎ与直线ｂ的交点分别为 A2，B2。你在问题（１）中发现的结论还成立吗？若是将ｂ平移到其他地址呢？ 2 (图2） （３）在平面上任意作三条平行线，用它们截两条直线，截得的线段成比率吗？ 归纳：平行线分线段成比率定理：两条直线被一组平行线所截，所得的对应线段成比率； 让学生经过观察、胸襟、计算、猜想、考据、推理与交流等数学活动，达到 对平行线分线段成比率定理的意会、感悟。学生在以前的学习中，特别是本章前两节的研究也是经过表格中的多边形来完成的。所以学生有种熟悉感，其实不感觉困难。 2.议一议： 内容：教师提问：1.如何理解“对应线段”？ 2.平行线分线段成比率定理的符号语言如何表示？ 3.“对应线段”成比率都有哪些表达形式？ 若a∥b∥c，则A1A2=B1B2 A2A3B2B3。 A1A2 B1B 2 A2A3 B2B3 由比率的性质还可以获取：A1A3 = ，A1A2 = B1B3 B1B2， A2A3 =B2B3 A1A3 B1B3等。 让学生在研究得出结论的基础上，对平行线分线段成比率定理的有进一步 的理解。并掌握定理的符号语言，进一步发展推理能力。学生从几何直观上很容 易找出“对应线段”。利用比率的性质写出成比率线段时，感觉结论很多，老师 3 这时可以引导总结出成比率线段的特点，那就是都表现了“对应”二字。 研究活动二： 内容：如图 ，直线 a∥b∥c ，分别交直线 m,n于A 1，A2， 2. 3 A3，B1，B2，B3 。过点A1作直线n的平行线，分别交直线 b，c于点C2，C3。 （如图4），图4中有哪些成比率线段？ （图3）(图4） 推论：平行于三角形一边的直线与其他两边订交，截得的对应线段成比率。 进一步研究内容：熟悉该定理及推论的几种基本图形 AAD D BEBE CF FC DA A AD BBE DB CEF EC 4 研究活动三： 内容:直线l1//l2//l3,l4、l5、l6被l1、l2、l3所截且AB=BC则图中还 有哪些线段相等？ ADM l1 BNE l2 COF l3 l4l6 思虑：当平行线之间的距离相等时，对应线段的比是多少？ 2.如何不经过测量，运用所学知识，快速将一根绳子分成两部分，使这两部 分之比是2:3? 让学生领悟平行线均分线段定理可看作是平行线分线段成比率定理的特例。 解决课堂引入时提出的问题。学生很简单得出此时的对应线段的比值为1，也为 后边研究相似与全等的关系做了铺垫。 第三环节：灵便应用 内容：例1、如图，在△ABC中，E、F分别是AB和AC上的点，且EF∥BC, （1）.若是AE=7,FC=4，那么AF的长是多少？ （2）.若是AB=10,AE=6，AF=5，那么FC的长是多少？ A