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小学+初中+高中
圆的认识
教课目的:
1.认识圆,知道各部分的名称,掌握圆的特色,知道同一圆内半径、直径的特色,理
解在同一个圆里直径与半径的关系,初步学会用圆规画圆。
2.培育学生的察看、剖析、抽象、归纳等思想能力和初步的空间观点,使学生初步学
会用数学知识解说、解决生活中的实质问题。
3.经过学生自己着手操作研究圆的简单特色,激发学生学习的兴趣,经过折、量、比、
算等方式让学生领会集作学习的乐趣。
教课要点:圆的各部分名称及直径与半径之间的关系。
教课难点:用圆规按要求画圆。
教具准备:课本情形图,圆规。
学具准备:长方形纸、圆规、直尺、三角板等。
教课过程:
一、导入新课:
同学们,你都知道哪些交通工具?(汽车、轮船、飞机、自行车等等)
出示情形图。这些交通工具你都看见过吗?(有古代的马车,黄包车,自行车,摩托车,汽车和飞机。)不论古代近代仍是现代的,它们有什么共同特色?(车轮是圆的)你能提出什么问题?【课件第1页】
“为何轮子都设计成圆形的呢?”生猜想。车轮做成圆形是有必定的科学道理的,这节课我们就一同来认识圆。(板书课题——圆的认识)【课件第2页】
【设计企图】有效的激发学生的学习兴趣,培育学生自觉用数学思想方式察看和解决生活中的实质问题的能力。
二:提出问题合作研究:
1.利用已有知识自己创建圆,初步感觉圆。
我们对圆已经有了必定的认识,你能自己画一个圆吗?你是如何画的?展现画好的圆,并说你是怎么画的?学生评论伙伴的圆。
【设计企图】由于学生在认识圆以前,已经对圆有大批的生活经验,因此让学生想出多种方法获取圆,就能使学生感觉到圆其实离我们生活很近,它就在我们的身旁。
小学+初中+高中
小学+初中+高中
俗语说“没有规矩,不可方圆”,勤奋智慧的劳感人民发了然画圆的工具——圆规。
2.试试画一画-----用圆规画圆。
你们会用圆规画圆吗?自由画。和同桌说一说你是如何画圆的?
用圆规如何画圆?谁能把自己的方法告诉大家?
①把圆规的两脚分开,定好两脚间的距离。②把有针尖的一只脚固定在一点上。③把装有铅
笔尖的一只脚旋转一周,就能够画出一个圆。
【课件第3页】
你感觉画圆时应当注意什么?
(①重心应放在有针尖的一脚;②两脚间的距离不可以变。)取出圆规,我们依据方才的方法一同再画一个圆。(师生共同画圆)
【设计企图】建构主义以为,数学的知识、思想和方法,不该是经过教师的教授获取,
而应是学生在必定情境下,借助教师的指引,经过自己存心义的学习活动而主动获取的,极大地调换了学生的踊跃性、主动性和创建性,使学生最大限度地参加到研究新知识的活动中。
3.圆的各部分名称:
(1)其实,圆和其余图形同样也有它各部分的名称,请同学们自学圆各部分的名称(课本52页),等一会儿老师检查一下你们的自学能力如何。
经过自学,你知道了什么知识?【课件第4页】
理解什么是圆内,圆外,圆上?
(4)学生反应圆心、半径、直径定义(让学生登台画、板书字母表示半径直径和圆心)。
5)图中哪些是半径?哪些是直径?哪些不是,为何?【课件第5页】
【设计企图】自学能力从心理学上讲,既是一种优秀的心理质量,又是一种个性特色。
将来的新式人材是会自学的人,因此我特别注意去培育他们。
.合作研究直径、半径之间的关系及特色
同学们已经会画圆,也知道了圆各部分的名称,准备好圆规,随意画一个圆,经过折一折、
画一画、量一量、比一比,思虑下边的问题:
(课件出示要求)【课件第
6页】
把你们的收获告诉大家吧?
(经过对折我们组发现圆有无数条直径。经过画一画,我们组发现圆有无数条半径。通
过丈量,我们组得出在同一个圆里,全部直径都相等,全部半径都相等。经过比较我们组得
出直径长度于半径的两倍。我们组经过对折发现圆有无数条对称轴。)【课件第7、8、9页】
小学+初中+高中
小学+初中+高中
【设计企图】学生的数学学习过程不可以不过接受现成的数学知识,
而是一个以学生已有
的知识和经验为基础的主动建构的过程。
很多东西是教师难以教会的,
要靠学生在活动中去
领悟。只有学生主动参加到学习活动中,
才是有效的学习。我为自己能多给孩子们一点玩的
时间而有幸。
三:稳固练习,拓展提升
1判断:
(1)在同一个圆内能够画
100条直径。
(
)
(2)全部的圆的直径都相等。
(
)
(3)等圆的半径都相等。
(
)
(4)两头都在圆上的线段叫做直径。
(
)
(5)圆心到圆上随意一点的距离都相等。
(
)
(6)半径是2厘米的圆比直径是3厘米的圆大。(
)
【课件第10页】
2、选择
(1)画圆时,圆规两脚间的距离是(
)。
、半径长度B、直径长度
(2)从圆心到
(
)
随意一点的线段
,叫半径。
A
、圆心
B
、圆外
C、圆上
(3)经过圆心而且两
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