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《角的概念推广》技术支持的学情分析方案 基本信息 县(市、区) 学校 姓名 学科 数学 水平维度 口学情分析□教学设计□学法指导□学业评价 所属环境 口多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境 微水平点 A1技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教学环境 教学主题 《角的概念推广》 教学对象 21级电子商务学生 教学目标 1.通过实例，体会推广角的必要性和实际意义，理解正角、负角和零角的定义 2.理解象限角的概念、意义及表示方法 3.通过对“由一点出发的两条射线形成的图形”到“射线绕着其端点旋转而形成角”的理解过 程，使学生感受“动”与“静”的对立与统一，培养学生用运动变化的观点审视事物，用对立统 一规律揭示生活中的空间形式和数量关系 教学重点 “正角”、“负角”、“零角”、“任意角”、“象限角”的概念 学习难点 旋转方向的观察、象限角的判断 分析工具 学习通、PPT 分析方法 任务驱动法、视频演示法、教学观察法 学情分析 实践方案 一、对学生的学习经验、知识储备、学习水平、学习风格以及学习条件的分析。 学 情 分 析 ： ①角的概念，学生已在初中阶段有所接触，初中几何中角的定义为：有公共端点的两条射 线组成的图形，同时也指出了角能够看作由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形，通过 两个实例为角的概念推广做好准备，“摩天轮”是学生熟知的游乐器械，这个例子主要介绍 会出现大于360度的角；“活络扳手”旋转度问题，既提出大于360度角的问题，又提出如 何表示旋转方向不同的角的问题。所以只要简单地回顾角的一些基本知识就可引入新课；角 的概念的推广来自本教材的第五章的第一节。这节课主要内容是角的概念的推广，首先通过 生产、生活的实际例子阐明.了推广角的必要性和实际意义，然后又以“动”的观点给出了 正、负、零角的概念最后引入了象限角的概念。本节课的学习具有以下必要性：在实际生活 中应用广泛，是前面所学函数类型的延伸，是描绘旋转运动和周期性现象的重要特征量，也 是专业的重要学习工具。 ②学习对象为中职一年级学生，虽然有一定的观察水平，他们普遍对初中数学有恐惧感，数 学基础普遍较差；学生重视专业课，无视基础课的学习；学生对新内容的学习有一定的兴趣 和积极性，但缺乏耐心和恒心，中职类学生，他们对知识的理解还是处于模糊阶段，基础比 较差。所以，借助几何直观学习和理解数学，是数学学习中的重要方面。只有做到了直观上 的理解，才是真正的理解。所以在教学中，要鼓励学生借助几何直观实行思考，揭示研究对 象的性质和关系，从而渗透了数形结合的数学思想。 ③针对职业学校学生、学科特点，更多的学习活动设计将以观察、识别、分析、判断、讨论 为主线，以掌握方法、步骤为目标，让学生更能体会到数学的实用性，引入正角、负角、零 角的定义，象限角的概念。树立运动变化的观点，理解静是相对的，动是绝对的，并由此深刻 理解推广后的角的概念。学习应该是学生积极主动的建构知识的过程，应该与学生熟悉的背 景相联系，本课要求学生通过自主地观察、讨论、归纳、反思来参与学习，理解和理解数学 知识，学会发现问题并尝试解决问题，在学习活动中进一步提升自己的水平。 二、利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 学 情 分 析 方 法 和 工 具 ： 1.通过“学习通”微视频学习，实行课前自主预习，激发数学学习兴趣，培养数学学习水平 2.通过“学习通”发放了一份预学习任务，在课前全面地理解每位 学生的知识储备及学生解一元一次方程出错的原因，为制定合理的 教学目标、采取适宜的教学方法、设计和优化教学流程提供基础。 3.通过“教学观察”理解学情。教师首先要学会“教学观察技能， 听其言、观其行、察其色，掌握学生一举一动， 一言一行。 4.通过“线上作业批改”理解学情，精准评价。众所周知，作业可 以协助学生即时巩固课堂所学知识，培养和发展学生水平；同时， 作业也能够协助教师反馈教学效果，以及规划. 以后新课的教学内 容和方法，因材施教，补充教学缺乏。布置全面性、教育性、时效 性、针对性的作业，以求达到理解学生学习态度，学习效果，思维 误区，从而实行即时查漏补缺，调整教学思路目的。 自评等级 口 优 秀 □ 合 格 □ 不 合 格