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2 篇 《双减背景下自主高效课堂的研究》 课题研究方案及结题报告课题综述 篇一：《双减背景下自主高效课堂的研究》 课题研究方案 一 、 课题名称 双减背景下自主高效课堂的研究 二、 课题研究的目的和意义 1 .课题提出的背景 “双减”是一场教育的重大转型， “减负” 是为了 “增效”, 这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学 模式。 “双减 的目的， 不但仅是简单为了替学生减负， 而是要 让教育聚焦学生的全面发展， 更重视学生的核心素养的生成与身心 健康的发展。 减的是无效低能的题海训练， 要变革的是被动低效， 延时加量的课堂教学。 “双减 的最终目的， 仍然是要持续提升我们的教育质量， 而不是降低我们的教育标准。仅仅这个质量不是通过加班加点、补 课延时， 以牺牲师生家长的身心健康， 单纯地去追求“考试成绩” 的那种单面分数指标， 只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要 指标， 才是真正的教育绿色质量。 “双减” 环境下的高效课堂教学法， 肯定是对传统课堂教学的 课堂革命。 所以，课堂需要转变以传递知识和发展技能为主的教学 模式， 更多注重学生的学习理解、使用实践和迁移创新等核心素养 的培养与提升。“双减” 减量， 不减质， 提升课堂质量， 培养学生 核心 素养， 才是教学的真正目的。 相信在未来的课堂教学中， 不 断开拓进取， 让“双减” 工作真正落地生根。 现代社会是一个文化多元、 复杂的社会， 信息更新迅速，这对 人才水平的要求也越来越高， 要让学生掌握多种水平，才能适合未 来社会的需求。自主学习水平是学生多种水平中最重要的水平因素， 因为， 一个人博学广闻， 知识渊博， 绝大局部都是靠自主学习得到 的。只要学生获得了这种水平，就相当于获得了打开知识宝库的 钥匙。 在这个激烈竞争的社会中， 就能持续的更新观点， 掌握更 多的知识， 在竞争中立于不败之地。 随着新课程改革以来，各个学科的课时相对应减少， 在规范双休 日后， 学生的自主支配时间增多， 文化课课时锐减，在教学内容基 本不变的情况下， 课时较以往要减少一半甚至更多， 假如我们不转 变自己的教学观点，改进教学方法， 我们的教学进度极有可能推动 不下去。 加上我们学校学生绝大局部是中考几千名之后的学生， 他们 的基础普遍薄弱， 学习习惯差， 课堂上学生参与度低， 不愿自主 学习， 不知道怎样去自主学习。 在新教材中， 有很多局部是要求 学生去自主探究，去收集整理分析资料， 自主地去获取新知识， 去 分析解决问 题等， 这些都要求学生有较高的自主学习水平。 在此背景下，我们提出了培养和提升学生自主学习水平的研究， 努力营造宽松愉快的教育气氛， 积极寻求开放、 生动、 变化的课 堂教育模式， 认真实施诱导、 鼓励、 尝试的教育策略， 使学生以 最正确的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去， 最大限度 地发挥学生的潜能， 促动学生的自主发展是有很强的现实针对性。 2 .课题概念的界定 自主学习是以学生作为学习的主体， 通过独立分析、实践、质 疑、 创造等方法来实现学习目标。 自主反映的是一个人在生活中 的地位问题，是指在一定条件下， 个人对于自己的活动具有支配和 控制的权力和水平。 一个具备了自主水平的人， 能够合理地利用 自己的选择权力， 有明确的目标， 能够做出准确的自我评价， 在 活动中能够自我调节、 自我监控、自我教育。 3.课题研究的方向本课题将从如下方面展开研究和探索： (1)自主学习的概念， 包括含义、特征、自主学习与自学的关 系、 自主学习的研究历史和现状； (2)自主学习的必要性和可能性； (3)自主学习中的师生观和师生关系； (4)自主学习水平及其评估， 包括影响的主要因素、 常用的策 略等； (5)自主学习与课题教学实践， 包括自主学习的一般教学原则。 4. 课题研究的意义 从教师方面来说， 有利于培养教师的探索精神与指导水平， 适 应师生共同发展和进步的需要。我校教师在新课程的实施中， 有一 些教师的角色转变慢， 学生的学习主体地位表达不明显。还有教师 牵着学生走的现象， 我们将通过本课题的研究， 解决这些教师角色 转变的问题。 让教师学会放手，以学生的“学路” 来设计和实现教 学， 充分发挥学生主观能动性， 激励学生主动自觉学习。 教师只 做学生学习的促动者，让学生不但有良好的学业成绩， 更有可持续 学习发展的本领——学会学习。 从学生方面来说， 有利于扩展学生知识面，把学生知识内化为 自己的体会与感悟， 达到理解知识的生化， 使用知识的熟练。 自 主学习不但能开发出学生潜在的水平， 而且能激活、诱导出学生学