谈长文短教由最后一头战象引发的思考（文化科学范文）.doc

谈长文短教由最后一头战象引发的思考（文化科学范文） 文档信息 ： 文档作为关于“通信或电子”中“无线电电子学/电信技术”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5101字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：谈长文短教由最后一头战象引发的思考 2 1．教学内容：内容定位准，发挥效应长 3 2．教学时间：教师点拨适度，学生实践长 4 2．1教师点拨适度。 4 2．2学生实践长。 4 2．2．1初读感知，读书时间长。 4 2．2．2点上深入，（思考、写话、交流）时间长。 5 文2：谈长文短教在小学语文教学中的应用 5 一、设置课堂教学目标，完善课堂教学计划 6 二、找准切入点，实施课堂教学 7 三、突破课文重难点，提高课堂挑战性 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 正文 谈长文短教由最后一头战象引发的思考（文化科学范文） 文1：谈长文短教由最后一头战象引发的思考 Talkalongtextshortteach——From《endaheadofwarelephant》causeofthinking ZhuMan 【Abstract】Spaceinthelanguageteachingmaterialoftheprimaryschoolhigherclassthelongertextbenotafew，butweteachersteachingthistextusuallyfeeladifficultybigger.Ifpuueasegmenttospeak，onbeingawavetotakealotoftime，twoisineffective.Ifnotso，felttoseemandspeakagaindeepspeakdeeply，thestudentwillalsofeelboundlesshoweverincompreheible.Thisurgeourteachertowantdialecticsaprocessingacontentofcoueofchoiceandteachingtimeofmakeuseofproblem. 【Keywords】Longtext；Shortteach；Fixedposition；Thepointstir 去年10月，我在杭州崇文实验学校参加了省领雁工程小语班课堂展示活动。今天，想借助领雁成员郑老师的《最后一头战象》这节课，探讨一下“长文如何短教” 《最后一头战象》全文约2千多字，讲述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。这样的文章对于小学六年级的学生来说，篇幅是长的，何况还是一篇精读课文。其实在小学高年级语文教材中篇幅较长的课文还真不少。而我们教师教学这类课文往往感到难度较大。如果逐段讲来，一是浪费时间，二是效果不佳。如果不这样，又觉得好像没有讲深讲透，学生也会感到茫茫然而不知所云。这就促使我们老师要做到长文短教。其实，长文短教，要解决的是课文长而教学时间相对不足的矛盾。辨证处理教学内容的选择与教学时间的利用问题，是长文短教的关键。郑老师的《最后一头战象》这堂课给我们提供了一个长文短教的好范例。 1．教学内容：内容定位准，发挥效应长 长文短教，发挥的效应要长，如何发挥其长效应，我觉得正确深入的文本解读必要可少，教学内容定位一定要准。在与郑老师的交谈中得知他们第一天来到崇文的时候，指导老师就让他们在半个小时之内决定自己课堂实践课。她说他之所以选择六年级第七组课文的《最后一头战象》，作为省领雁工程课堂实践课，是被嘎羧——这头战象深深折服的。初读文本，一种动物的忠诚、执著流淌在字里行间，这文字触到自己情感最柔软的地方，眼角略有润湿，自己喜欢这刹那的柔软，一种很微妙的感觉，就在刹那间，深深地喜欢上了嘎羧这头战象。于是，拿着文本，不断走近嘎羧的情感世界。 一次又一次的与文本的接触，一次又一次地潜心会文，一次又一次读着沈石溪《最后一头战象》的原文，最终，郑老师把第一课时的教学内容定位为：在认知冲突与写话训练中，感受嘎羧的英勇，忠诚、执著的战士精神。 有了准确的教学内容定位之后，接下来就是教学设计了，为能做到长文真正的短教，郑老师精心设计，几经易稿，最后呈现在大家面前的是这样的教学主线:紧扣课题，紧抓“战象”展开。26年前，嘎羧驰骋沙场，英勇无敌，是一头真正的战象；26年后，嘎羧生命力逐渐流逝，已失去战象所有英姿；面对这样的嘎羧，