第7课 近代以来中国的官员选拔与管理 教学设计-高中历史统编版（2019）选择性必修一.docxVIP

PAGE 1 《第7课近代以来中国的官员选拔与管理》教学设计 教学指导思想与理论依据【根据课型需要设置，可自行决定】 本课以普通高中历史课程标准为依据，注重以学生为中心，强调学生学习的主动性。在正式上课之前，会让学生分成6个小组，让学生提前预习，并提前思考本课设置的三个探究题，在学习完本节课的主要内容后以知识竞赛的形式进行思维拓展训练题，通过训练题巩固和补充本课的其他知识点。探究题和训练题以记分的形式选出本课的最佳小组。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课教学设计注重精选典型史料，结合课本知识设置相应的探究题，通过提前预习和小组比赛的形式，来充分调动学生学习的积极性和兴趣，使其主动参与学习过程。这样，既可以培养学生自主学习的能力，又能激发学生的学习欲望，培养其团结合作的能力。 教学背景分析 课题及教学内容分析 《近代以来中国的官员选拔与管理制度》是选择性必修一第二单元“官员的选拔与管理”第7课的内容，讲授的是近代以来中国的官员选拔与管理。官员的选拔与管理是国家制度的重要组成部分，也是社会治理的必要前提。社会形态不同，政治体制不同，国情不同，官员的选拔与管理的方式也不同。 本课的内容共有3个子目，第一个子目是晚清选官制度的变革，主要讲述晚清废除了科举制度后，改变原有的科举考试选拔官员的方式，设立学堂选官制度和留学生选官制度；第二个子目是民国时期的官员选拔制度，主要阐述了民国建立后，在孙中山先生的文官考试思想指导下，南京临时政府、北洋政府均采用考试制度选拔官员，南京国民政府期间开始采用公务员制度；第三个子目是中华人民共和国的干部制度和公务员制度，主要介绍了中华人民共和国建立后干部制度的逐步完善以及公务员制度的建立和推行。每一子目介绍相关阶段的重大史实，配合“学习聚集”，提炼本阶段官员选拔与管理制度的重点，使本课的历史脉络更明晰，但本课时间跨度大，内容涉及较多政治方面的现象与措施，知识相对枯燥深奥，因此在教学时，要采用灵活多样的教学方式和提供丰富的史料，激发学生主动参与历史学习的兴趣，鼓励学生自主探索历史知识。 学生情况分析 本课授课对象是高二学生，由于此前已经学习了初中历史和《中外历史纲要》上下两册，学生对于历史脉络已有了整体印象。但官员的选拔与管理制度距离学生的生活世界比较遥远，理解方面有不少困难。虽然《中外历史纲要》上册的戊戌维新运动、清末新政等相应知识内容为理解本课内容有了一些铺垫，但民国时期和中华人民共和国时期的选官制度都是新知识。所以讲解本课内容，对于此前未曾提及的知识，可以通过选择一些典型史料，拓展学生史料解读能力。同时，引导学生通过解读史料来理解近代以来不同政府在官员选拔与管理上采取的不同措施，分析其背景及产生的影响，并结合前两课的知识，理解当代公务员制度建立的必要性。 教学目标【根据课程标准和核心素养分析】 总体目标：了解中国科举与西方近代文官制度渊源关系，知道西方近代文官制度的特点，以及对近现代中国公务员制度的影响。 从历史解释角度了解不同时期官员选拔和管理制度变革的历史背景，按时间顺序梳理近代以来中国的官员选拔与管理制度的变革，了解不同时期政府在官员选拔与管理上采取的相应措施。（素养目标：时空观念、历史解释）。 通过拓展研读史料，分析近代以来官员选拔与管理的制度变迁，采取比较分析方法理解中国近代政治文明演进的特点，客观分析不同时期制度生成的历史渊源与影响，辩证客观地理解制度变化，并揭示其背后深层次的原因。（素养目标：唯物史观、史料实证）。 通过了解近代中国文官制度和新中国公务员制度建立的过程，知道古代选官制度以及西方文官制度对近代中国的影响，认识到优秀文明成果的交互作用，引导学生认同中国社会主义制度创新与制度自信。（素养目标：家国情怀）。 教学重点和难点 教学重点 了解晚清选官制度的变化、民国时期政府在选官制度上的措施以及中华人民共和国的干部制度和公务员制度及其影响。 教学难点 理解近代不同时期政府官员选拔与管理的背景及公务员制度的演变，及其与西方文官制度的历史渊源。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 主要采用问题方式，以学生为主体。学生通过阅读分析材料，结合课本知识，让学生自主思考，培养学生思辨能力和历史解释能力。 采用史料教学，提供典型史料，对史料进行细致分析，培养学生的阅读能力和史料分析能力，引导学生运用相关史料形成新的问题视野，构建自己的历史叙述。 板书设计 第7课 近代以来中国的官员选拔与管理 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 通过迟到的变革这个视频趣味引入新课 学生观看废除科举的视频，思考为何清政府会废除延续一千多年的科举制。 学生更直观地感知科