第13课从明朝建立到清军入关 教学设计--高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册 .docxVIP

第13课《从明朝建立到清军入关》教学设计 一、教材分析 本课位于高中历史统编教材《中外历史纲要（上）》第四单元第13课。从纵向上看，明朝是统一多民族国家的巩固和发展时期，专制主义空前加强，经济、文化发展；从横向上看在西方新航路开辟，交流发展时，中国闭关锁国，发展迟缓，逐渐落后。 本课从明朝建立后加强君主专制、明朝对外关系的发展和经略边疆措施的讲述，描绘了明朝作为封建社会末期对统治的维护和面临的危机，为下一课内容清朝的统治做好了铺垫，具有承上启下的作用。 二、学情分析 (1）高一学生对明朝废除宰相、宦官专权、郑和下西洋、戚继光抗倭有初步了解，但缺乏深度与广度的理解，因此在教学过程中应注重史料分析和问题的深入探讨。 (2）高一学生活泼好动，好奇心强。但注意力容易受自身兴趣影影响，学习上存在较强的依赖性与被动性，在教学中要注意运用地图、文字文物史料、思考题调动学生的学习积极性， 培养历史核心素养。 三、教学目标 1、课程标准：通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。 2、唯物史观：指导学生在特定历史条件下分析历史事件，教育学生用辩证唯物主义看待这一时期的历史事件，知道人民群众在推动社会历史发展中的重大作用，并结合世界历史发展形势体会新事物终将取代旧事物，我们要以史为鉴，不可固步自封、闭关自守，而应顺应潮流、进行革新。 3、历史解释: 理解明朝专制集权的强化、郑和下西洋、倭寇与西方殖民者的侵犯、明朝经略边疆的史实，并学会历史解释。 4、史料实证：通过对文字和文物史料分析，理解明朝废除丞相的根本原因、内阁的职能与性质，正确评价郑和下西洋的壮举，做到史论结合、论从史出，培养史料实证素养。 5、时空观念：通过识读郑和下西洋路线图和明朝时期的国家版图，使学生树立空间概念，从而培养时空观念素养。 6、家国情怀：通过明朝经略边疆、巩固统一多民族国家措施的了解，使学生认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义，培养家国情怀。 四、教学重难点 1、教学重点：明朝专制集权加强、郑和下西洋、倭寇与西方殖民者侵犯、明朝经略边疆措施。 2、教学难点：如何理解明朝面临的统治危机，以及明朝巩固统多民族国家的意义。 五、教学过程 （一）教学导入 教师活动：多媒体展示两幅不同的朱元璋画像，一幅是明代官方朱元璋的画像，长相端庄，另一幅是民间流传的异像画，长相怪异，俗称“鞋拔子脸”。同学们认为哪张才是朱元璋的照片？ 对于这两张画像的真伪，人们争论不休，对于由朱元璋的统治以及他一手缔造的明王朝也是褒贬不一，那这个朝代是怎样的呢？让我们走进新课第13课，来认识一下明朝。 【设计意图】以两幅不同的朱元璋画像导入，激发学生的学习兴趣，引起学生思考，培养学生史料实证、历史解释能力，顺利导入新课。 （二）新课教学 1、明朝政治制度的变化 （1）元灭明兴 教师活动：引导分析元末明初的政治形势，指出明朝建立的经过。 学生活动：认真阅读课本，根据时空变化，梳理明朝建立的史实。 元末明初阶级矛盾和民族矛盾尖锐， 1351年，元朝爆发农民起义，迅速波及全国大部分地区，起义将领朱元璋的势力逐渐强大，统一了南方大部分地区。1368年，朱元璋称帝，定都应天府，国号大明。同年，明军攻占大都，结束了元朝在全国的统治。 教师活动：明朝建立后，采取了什么政治制度？ （2）废除宰相制度 材料1：明初沿袭元朝制度，在中央设立中书省，由左右丞相统辖六部……鉴于元朝丞相权势过重，以致皇权不稳、内乱屡生，明太祖朱元璋对丞相的使用一开始就存有戒心。明朝初年，胡惟庸做宰相后……骄恣擅权……胡惟庸的恣意妄为，向皇权提出了极大挑战，最终招致杀身之祸。 ——《普通高中课程标准实验教科书历史必修1》 材料2：“自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然期问所用者多有小人，专权乱政。今我朝罢丞相，设五府、六部……分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压。事皆朝廷总之，所以稳当。” ——明太祖《明祖训》 教师活动：引导分析史料，提出问题：朱元璋为什么要废除宰相？ 学生活动：阅读材料并结合课本知识进行思考分析。 教师活动：对学生回答进行总结。 历史原因：元朝相权过重，威胁皇权，导致内乱；根本原因：宰相制度妨碍皇权的高度集中，加强君主专制的需要。 教师活动：图示中央官制的变化（废除宰相制度和中书省，六部直接对皇帝负责）思考废除宰相制度后有什么样的影响？ 影响：君主专制进一步加强，对以后的政治体制产生了重大影响，皇帝政务繁忙，明太祖力不从心。 【设计意图】通过对史料的分析和深入思考，培养学生论