班级管理学第五章.ppt

第一页，共二十七页，2022年，8月28日 一、客体角色 二、主体角色 学生的双重角色 第二页，共二十七页，2022年，8月28日 学生对班级管理的适应 一、适应：与环境要求一致 二、主动适应：外在要求内化，变成动力，主动做， 自愿做。 三、被动适应：外在要求只是一种压力，被迫做， 不 情愿，不得不做。 四、班级管理目标：让学生主动适应。 五、影响学生主动适应的因素： （一）?? 学生的个性 （一）?? 教师个性 第三页，共二十七页，2022年，8月28日 影响学生主动适应的因素 （一）?? 学生的个性 1、学习动机与适应 2、个人需求和目标与适应 3、参与意识与适应 4、逆反心理与适应 （二）?? 教师个性 1、民主与适应 2、威信与适应 3、交流与适应 第四页，共二十七页，2022年，8月28日 学生逆反，宜疏不宜堵 第五页，共二十七页，2022年，8月28日 教师们发现，随着年龄的增长，学生的逆反心理越来越强，逆反行为也越来越多，特别是到了初中阶段，逆反现象尤为明显。面对学生的逆反，几乎所有教师都感到困惑，甚至愤怒，进而，采取粗暴的“堵或禁”方法，试图利用“高压”手段，消除学生的逆反行为。 第六页，共二十七页，2022年，8月28日 其结果有三，一是逆反没有了，但学生应有的独立性、自主性、创造性也没有了，真可谓“脏水和孩子”一块泼了出去；二是学生表面的逆反行为消失了，但内隐的逆反心理不仅没有消失或减弱，反而更加强烈了，并由此与教师结下了很深的积怨；三是，学生的逆反依然如故，甚至更加强烈和明显了，学生与教师情绪对立，关系十分紧张，教师一筹莫展。 第七页，共二十七页，2022年，8月28日 这三种结果显然是事与愿违，这也告诉我们用“堵、禁”的高压方法应对学生的逆反并非明智之举。理论研究和实践经验表明，学生逆反，宜疏不宜堵。为此，需要教师正确认识学生的逆反，并采取科学的疏导策略。 第八页，共二十七页，2022年，8月28日 一、正确认识逆反心理和逆反行为及其它们的关系 逆反心理就是与外部要求相反或对抗的心理，是一种不愉快的，甚至是愤怒的心理体验，经常在主体认知与外界情境不一致时产生，如当学生认为教师的要求是错误的时候，就会产生逆反心理，但有时两者一致时，也会产生逆反心理，如学生明知教师的要求是正确的，但就是不愿接受。 第九页，共二十七页，2022年，8月28日 逆反心理具有“内隐性”，在它的支配下产生的外显行为叫逆反行为。逆反心理不一定产生逆反行为，但逆反行为必定以逆反心理为基础。在教育中，经常把逆反心理和逆反行为混为一谈，只谈逆反心理而从不提逆反行为，似乎逆反心理中已经暗含了逆反行为，有逆反心理必然会出现逆反行为，在这种观念支配下，必然对两者不做区别对待，导致教育中出现一些偏差和失误。 第十页，共二十七页，2022年，8月28日 如，我们总是试图预防和消除学生的逆反心理，实际上就是想从内心到行为整体消灭“逆反”，这不仅是不可能的，也是不必要的，而且有时是有害的，因为我们控制人的外显行为（逆反行为）较易，而难以调控内隐心理（逆反心理） 第十一页，共二十七页，2022年，8月28日 同时，逆反心理和逆反行为也有积极的作用，并不全是消极影响（后文将详述）。同时，逆反也有程度区别。因此，明智的教育策略应是：确保学生不出现有危害性的逆反行为，至于消极的逆反心理，我们则可以予以较大的宽容，通过长期的深入细致的教育使其不断减弱即可；同时，积极利用和转化学生的逆反心理和逆反行为，促进他们的心理成熟和独立性、创造性的发展。 第十二页，共二十七页，2022年，8月28日 二、对逆反心理和行为进行科学具体的价值判断 现在，教师对学生的逆反心理和行为多持否定态度，对它的批评和责难常有见闻，现罗列几条：“逆反心理毕竟是一种不健康和违背客观的反常心理，因此，除了运用特殊教育方法外，还必须有针对性地进行正面教育。”[1] “逆反心理制约孩子的人生发展，因此，必须采取有效的方式消除孩子的逆反心理。”[2] “教师应不断地研究学生逆反心理产生的根源，探索消除逆反心理的方法，促使学生健康成长。”[3]等等。 [1]龙惊云.奇妙的逆反心理[J].心理世界（开封）,2005(6):60. [2]杨震.用心消除孩子的逆反心理[J].家教（西安）,2005(4):26. [3]李君.消除小学生逆反心理的几点体会[J].中小学心理健康教育,2005(8):44. 第十三页，共二十七页，2022年，8月28日 其实，对逆反心理和行为进行价值